班主任工作经验交流材料 因为有爱.docVIP

因为有爱 记得一位诗人在教师节写给老师这样一首小诗： 你是天下最小的主任 却干着太阳底下最光辉的事业 你是母亲 用爱一遍遍梳理少年的调皮 你是朋友 用心一点点融化冬雪的冷漠 你是良师 用情一次次升华桃李的思绪 让爱做主 班主任，你不大的头衔 撑起的却是教育的一方天宇 在学生、家长、同事的眼中，我就是这样一位从事爱的教育的辛勤园丁。自1998年8月成为一名光荣的人民教师以来，我一直从事班主任和语文教学工作。我牢记陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的教诲，用我对教育事业的不懈追求，对学生真诚不渝的爱，赢得了师生和家长的一致称赞。 一、以人为本、体现师爱 “师爱”是教师职业道德的基本要求，爱学生要因人而异，从学生的实际出发。我在开展教育和管理学生的过程中，把个性差异较大的学生分为三种类型。 一是心理或者生理存在缺陷的弱势群体。对于这类学生，要细心照顾他们的学习生活，要用行动使他们明白命运能够被征服，生活不会抛弃他们，身边的每个人都会关心和爱护他们，培养他们的自强意识和坚忍不拔的性格。 二是在缺少社会和家庭关爱的环境中成长起来的畸形群体。这类学生的成绩一般不够理想，他们中多数被称为“后进生”，很少有人关心他们内心的伤痛，使得他们的发展无从谈起。因此作为班主任对这类学生要更多地倾注三种爱：“母爱”——就是倾注深情的母爱，使他们感受到家庭的温暖，从关心他们的生活和学习的一点一滴的小事做起；“师爱”——就是对学生的尊重和理解，关心他们的进步，对他们获得的每一次进步和成绩都给予表扬和肯定；“友爱”——就是和他们做朋友，经常谈心或者共同参与活动，将友谊建立在平等理解的基础上。2002年，我所教的班级有一个叫小杰的男孩子，这是一个倔强、调皮的孩子，脑子里总想着不是一个九岁孩子能想的东西，说出来的话总是让人吓一跳，为人处事带有点大男子主义，经常在同学之间搞一些恶作剧，并以此为乐，稍有吃亏不善罢甘休，还经常与任课教师起冲突，作业经常完不成，成绩平平。我几次找他谈心，进行正面引导、鼓励，小杰都不以为然。为了进一步了解孩子并得到家长的支持，我家访来到了小杰家。在与他爸爸的交谈中我了解到，孩子妈妈去年突发疾病去世后，孩子的性格有了很大改变，而自己每天还得为自己的生活和孩子的生活费而忙碌，没有时间，也没有能力去管教他，生活在这种境况的他，因缺少亲情的关爱，他对学习也毫无兴趣，不完成作业就成了他的专利。家长还告诉我，有一次孩子犯错挨打后，孩子跑了出去，家长四处寻找都不见孩子的踪影，找到半夜才发现孩子为了逃避，竟然偷偷地爬到房顶上了。我发现家长的教育手段比较单一，以打骂为主，造成了孩子倔强的性格，又养成了使用武力等简单方法处理问题的习惯。但如何才能使这个孩子不偏离正确的轨道，健康向上发展呢？我在心里不断地琢磨着，一次又一次的对自己说，“自己应该帮助他。”真诚的爱可以像火山，暖化冰冷的心，他缺少的是亲情的关爱，当他工整的完成作业时，我让全班同学给他以热烈的掌声，带给他成功的喜悦；当他犯了错误时，等待他的是老师循循善诱的教导；被爸爸责打后，我送他回家……一次次心灵的接触，在我的关心、帮助下，小杰的怪话、恶作剧也少了，能和同学和睦相处了，变得可爱了。他的学习成绩也进步了。后来他在日记中写道：“……高老师这次家访真让我难忘，她没有多说什么，只是一边静静地听着爸爸诉说，一边慈爱地看着我，可我却分明感受到，那里有深深的爱……”心与心的碰撞，爱与爱的交流，换来了师与生、人与人之间的理解和信任…… 三是成绩优秀的学生群体。从成绩上看这类学生是家长、老师的骄傲，教师尤其是班主任容易偏爱他们。其实他们中的多数也要承受来自各方面的心理压力：由于成绩好容易拉大与其他同学的关系，加上家长和老师的期望值过高，容易造成他们心灵的伤害。工作中我注意加强对这类学生进行平等意识、集体主义观念的教育，通过参加丰富多彩的的活动去引导他们进行正确的交往，以此来改善和减轻心理压力，实现各方面的协调发展。 二、以班为家、渗透教育 班级是师生共同的家园，良好的班风，和谐的氛围是创造舒适学习环境的保证。从一年级开始，就在班级提出了“班级是我家”的口号，在这个大家庭中，每个人都有维护班级荣誉的权利，都有为班级增光的职责，都有对出现不当行为的同学进行帮助的义务。 我将“班级是我家”活动作为班级管理的落脚点和突破口，先后开展了“美化班级”、“班级荣誉”、“我爱我班”等以强化班级观念为主题的系列活动。我利用节假日装饰班级教室，主动参加班级大扫除，通过自己的行动感染一个个幼小的心灵。通过活动，学生们服务意识和责任感大大增强，良好的行为习惯逐步形成。 我经常利用班队会和小队活动时间，宣传表扬为班级做出贡献的同学，使每位同学深刻认识到牺牲个人奉献集体的精神可嘉，而为一己之利损害集体可耻，为大家服务班级意识的形成打下了