用比较法证不等式教案.docVIP

用比较法证明不等式　　教学目标 ．理解，掌握比较法证明不等式． ．培养渗透转化、分类讨论等数学思想，提高分析、解决问题能力． ．锻炼学生的思维品质(思维的严谨性、灵活性、深刻性)． 　　教学重点与难点 　　求差比较法证明不等式是本节课的教学重点；求差后，如何对“差式”进行适当变形，并判断符号是本节课教学难点． 　　教学过程设计 下面给出证明： 说明：将差式因式分解变形为几个因式积的形式，对每个因式进行分析，判断符号，从而使因式积的符号可以判断，差式符号即可判断． 说明：作商法步骤与作差法同，不过最后是与1比较。 三、小结 　　在了解不等式证明的含义的基础上，今天主要学习了不等式证明常用方法之一，比较法(或称求差比较法)证明不等式，它是不等式证明中最基本、最重要的证明方法．要明确求差比较法证明不等式的依据，理解转化，使问题简化是求差比较法证明不等式中所蕴含的重要数学思想，掌握求差后对差式变形以及判断符号的重要方法，并在今后学习中继续积累方法． P23 练习 综合法教案 ●教学目标 (一)教学知识点 综合法证明不等式. (二)能力训练要求 1.理解综合法证明不等式的意义. 2.熟练掌握过去学过的重要不等式,并用这些不等式来证明新的不等式. (三)德育渗透目标 掌握综合法、分析法证明不等式,培养学生严谨周密的逻辑思维习惯,加强学生实践能力的训练,由因导果,进一步巩固学生辩证唯物主义思想观念的教育,确实提高学生的思想道德品质. ●教学重点 1.掌握综合法证明不等式的基本思路,即“由因导果”,从已知条件及已知不等式出发,不断用必要条件替换前面的不等式,直至推出要证的结论. 2.理解掌握用综合法证明不等式的逻辑关系.即A(已知)B1B2…BnB(结论).运用不等式的性质和已证明过的不等式时,要注意它们各自成立的条件.这样才能使推理正确,结论无误. 3.在综合法证明不等式的过程中常用的关系有: (1)a2≥0或(a±b)2≥0. (2)a2+b2≥2ab,a2+b2≥-2ab即a2+b2≥2|ab|. (3),对a0,b0,当且仅当a=b时取“=”号. (4)当a,b同号时有≥2,当且仅当a=b时取“=”号. (5) (a0,b0,c0),当且仅当a=b=c时取“=”号. (6)a3+b3+c3≥3abc(a0,b0,c0),当且仅当a=b=c时取“=”号. ●教学难点 “由因导果”时,从哪个不等式出发合适是综合法证明不等式的难点. ●教学过程 Ⅰ.课题导入 ［师］同学们,前面我们学习了两个正数的算术平均数与几何平均数的关系定理及其几个重要的不等式. (打出投影片§6.3.3 A,引导学生复习“算术平均数与几何平均数”的关系定理，阅读投影片§6.3.3 A) 我们要掌握下面重要的不等关系: (1)a2≥0,或(a±b)2≥0; (2)a2+b2≥2ab,a2+b2≥-2ab,即a2+b2≥2|ab|; (3),(a,b∈R+),当且仅当a=b时取“=”号; (4)ab≤,(a,b∈R);ab≤()2,(a,b∈R+),当且仅当a=b时取“=”号; (5)≥2,(ab0),当且仅当a=b时取“=”号； （6）,(a,b,c∈R+),当且仅当a=b=c时取“=”号； （7)a3+b3+c3≥3abc,(a,b,c∈R+),当且仅当a=b=c时取“=”号. 今天，我们在上一节课学习“公式法”证明不等式的基础上，继续学习证明不等式的一种常用的重要的方法——综合法. Ⅱ.讲授新课 一般地，从已知条件出发，利用定义、定理、性质等，经过一系列的推理、论证而得出命题成立，这种证明方法叫做综合法。综合法有较顺利推证法或有引导果法。 下面，我们探索研究用“综合法”证明不等式. ［例1］已知a,b,c是不全相等的正数，求证：a(b2+c2)+b(c2+a2)+c(a2+b2)6abc. 分析：观察题目，不等式左边含有“a2+b2”的形式，我们可以创设运用基本不等式：a2+b2≥2ab;还可以这样思考：不等式左边出现有三次因式：a2b,b2c,c2a,ab2,bc2,ca2的“和”，右边有三正数a,b,c的“积”，我们可以创设运用重要不等式：a3+b3+c3≥3abc.(教师引导学生，完成证明） 证法一：∵a0,b2+c2≥2bc ∴由不等式的性质定理4，得 a(b2+c2)≥2abc. ① 同理b(c2+a2)≥2abc, ② c(a2+b2)≥2abc. ③ 因为a,b,c为不全相等的正数，所以b2+c2≥2bc,c2+a2≥2ca,a2+b2≥2ab三式不能全取“=”号，从而①,②,③三式也不能全取“=”号. 由不等式的性质定理3的推论，①,②,③三式相加得： a(b2+c2)+b(c2+a2)+c(a2+b2)