五年级弹统整课程土石流.docVIP

PAGE 62　〔高年級〕環境教育篇 〔高年級〕環境教育篇　 PAGE 61 五年級彈性統整課程—土石流 適用年級 五年級 教學時間 40分鐘 連結領域 國語、社會 教 學 研 究 單元目標 1. 能說出造成土石流的可能原因。 2. 能舉出防範土石流的方法。 3. 練習與風雨相關的詞語。 4. 能以文字敘述表達對土石流的觀感。 分段能力指標 環 境 教 育 4-2-1 能歸納思考不同區域性環境問題的原因與研判可能的解決方式。 2-2-3 能比較國內不同區域性環境議題的特徵。 十大基本能力 eq \o(□,ˇ)瞭解自我與發展潛能。 eq \o(□,ˇ)欣賞、表現與創新。 □生涯規劃與終身學習。 eq \o(□,ˇ)表達、溝通與分享。 □尊重、關懷與團隊合作。 □文化學習與國際瞭解。 □規劃、組織與實踐。 □運用科技與資訊。 □主動探索與研究。 □獨立思考與解決問題。 連 結 領 域 【國語】 C-3-4 能自然從容發表、討論和演說。 F-2-3 能認識各種文體，並練習不同類型的寫。 【社會】 1-3-3 了解人們對地方與環境的認識與感受有所不同的原因。 教 學 準 備 教師準備 ● 土石流圖片。 學生準備 1. 蒐集有關土石流的資料。 2. 國語辭典。  教學活動 教具 教學 時間 評量重點 注意事項 一、引起動機 ● 老師問：「臺灣每到夏天，就會有颱風來襲，颱風帶來大量的雨水，灌溉滋潤了山林。但是過多的雨水卻往往造成洪水和土石流，影響人民的生命財產安全。你看過土石流的相關報導嗎？你有什麼感覺呢？請把你的感想說出來和同學分享。」 二、發展活動 1. 你知道土石流是如何產生的嗎？土石流是指山坡或溝谷中，一種水與泥沙、土石等固、液體混合後，受重力作用下移而成的流動體。由於密度高，大量的泥沙由上向下移動時，位能轉換成動能，加上能量大搬運力強，會不斷吞噬兩側鬆動的土石，因此雖然歷時短暫，但是破壞力強大，流速甚至可達每秒5公尺以上，產生強大的衝擊力，經常在短時間之內改變地表的形貌，沖毀或掩埋公路、橋梁、房舍、農田等各種設施，造成重大的災害。 2. 我們應該如何防範土石流的發生？ (1) 進行崩塌地工程防治，先在山坡地上蓋好護坡，防止山崩進一步擴大，再進行植樹造林。 (2) 開闢公路或進行其他工程，廢土不可任意倒入溪谷，造成土石流的供應源。 (3) 對容易造成土石流的溪谷或山溝，加強河道疏浚。 (4) 做好國土規劃，山坡地開發利用。防止濫墾、濫葬及隨意改變地形原貌。 (5) 進行各種工法，減少土石流發生，上游防治，中游攔阻，下游疏導。 3. 想一想，形容風雨、洪水的語詞有哪些？ 侵襲、氾濫、吞噬、兇猛……，由學生自行發表。 4. 在下面寫出一篇有關土石流的新詩。 詩與散文的不同，在於詩的文字密度較高，詩是用最少的文字來表達最豐富的涵意。老師需要引導學生對土石流的主觀情志，借助外在客觀的景（物）象來表現情感，就是詩意的經營。寫作詩詞必須注意到詩韻的安排，詩韻並非指詩的押韻，而是指詩句長短變化所造成的節奏律動。此外詩的文字排列也非常重要，文字前後秩序的關係性，影響到讀者對這首詩的聯想。 三、引導總結 ● 土石流往往造成重大的災害，如何防範土石流的發生，實是臺灣人民當務之急的工作。 ～本活動結束～ 圖片、剪報資料 圖片 收集資料學習單 字典 5’ 6’ 8’ 7’ 14’ ● 能說出內心的感受。 ● 說出防範土石流的方法。 ● 能舉出形容風雨的詞語。 ● 強調土石流威脅人民的生命財產安全，是何等的可怕。 ● 以寫詩的方式抒發情感 五年級彈性統整課程—小水滴的一生 適用年級 五年級 教學時間 40分鐘 連結領域 社會 教 學 研 究 單元目標 1. 認識水的循環。 2. 能主動親近並關懷飲水的安全，進而了解保護水源的重要。 3. 學習如何寫信給有關當局，關心環保問題。 分段能力指標 環 境 教 育 1-2-1 覺知環境與個人身心健康的關係 3-2-2 能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境，進而了解環境權的重要。 4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、了解環境及相關的議題。 十大基本能力 □瞭解自我與發展潛能 eq \o(□,ˇ)欣賞、表現與創新 □生涯規劃與終身學習 eq \o(□,ˇ)表達、溝通與分享 □尊重、關懷與團隊合作 □文化學習與國際瞭解 eq \o(□,ˇ)規劃、組織與實踐 □運用科技與資訊 eq \o(□,ˇ)主動探索與研究 eq \o(□,ˇ)獨立思考與解決問題 連 結 領 域 【社會】 1-3-10 列舉地方或區域環境變遷所引發的環境破壞，並提出可能的解決方法。 教 學 準 備 教師準備 1. 學習單每人一張。 2. 一杯水。 3. 水循環的圖片。 學生準備 ● 收集有關水資源的資料