二年级语文上册五—八单元 教材分析.docVIP

PAGE 人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》二年级 上册第五——八单元教材分析 一、五、六单元的基本内容 第五单元是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。 教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。 第六单元的 “如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好…”告诉了我们关爱他人是这一 单元的专题。识字课用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比，《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望；《日记两则》是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事，写出了浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》反映的是真挚的乡情与友情。“语文园地”中的儿歌（《谁和谁好》）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有一定联系。 二、依据特点 因材设计 （一）文学性——传统文化的继承：《识字5》《古诗两首》、《语文园地五》 “认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”这是《语文课程标准》中课程总目标第二条提到的。在这个单元中，传统文化体现得比较明显。 1、《识字5》 谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。五条关于团结合作的谚语组成了本课内容。 如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”， 学生从字面上容易理解，在积累的同时，更多的是用这些谚语来提醒自己，教育自己。 教学建议： （1）学习识字五期间，可以先进行一次谚语收集活动，将收集到的谚语用画报或“每日一谚语”的方式进行展示，以便更好的积累。 （2）用实例说明谚语中蕴含的道理，或者说说谚语给我们生活和学习的启示。 2、《古诗两首》 汉字是文化之母，古诗词则是优秀中华文化的结晶。教材中选入的《回乡偶书》、《赠汪伦》这两首诗都是唐诗中的极品。 《回乡偶书》里贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划了一个普通回乡人的真情实感。 教学建议： 熟读该诗以后，进行情境表演,指名一个学生演贺知章,其余的学生就是那群故乡的小顽童，在路上向这位“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的老人家提问。 生1:老爷爷,你从哪里来啊? 生2:你是哪里人呢? 生3:那你是什么时候离开家乡的啊? 生4: 老爷爷，《咏柳》也是你写的吗？ 生：…… 的确，很多孩子对贺知章的认识是从他的《咏柳》开始的，在学习这首诗时，调动了他们的已有感知，让他们重新认识了写出“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的原来就是这么一个和蔼又普通的归乡老人家。 《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是多么真挚而动人的送别!诗中写的是谁送谁？根据课文中的插图，可以让学生指一指图中的人物各是谁，他们怎么在干什么？ 教学建议： （1）说到他们的友谊比桃花潭的水还要深时，插入讲一讲《十里桃花，万家酒店》的典故。 （2）可以让学生根据自己的想象演一演汪伦送李白的场面。 （3）介绍一组送别的诗：《别董大》、《赋得古原草送别》、《送元二使安西》、《送孟浩然之广陵》等，感受友人之间的那种依依惜别之情。 3、《语文园地五》 我的发现：让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点。学习伙伴的提示，点名了编写意图，对学生的自主发现是一个指引。 第一行字都有金字旁，与金属有关；第二行字都有衣字旁，与服装、被子等有关；第三行字都有病字旁，与病痛有关。 八个要求会认的字，在字形上以整体认记为主，可通过组词来巩固字义和字形。 在认识这八个字的基础上，可引导学生加以扩展，为每组再找几个同偏旁的字，也可再举几个看到偏旁就知道字义的字。当然也给孩子们讲述一些汉字有趣的故事，这样孩子不仅记住了字，更是对汉字有了感情，汉字不再是简单笔画的堆积，而是一幅幅生动的图，一个个有趣的故事了。 日积月累：这一部分包含数量词运用、积累词语、读背儿歌等三项内容。 “我会填”是给数量词填上相应的事物名称。允许并提倡学生填出不同的答案，只要符合搭配习惯就行。 “我会读”的词语里包含了许多本组新学的生字。读这些词语，一方面要巩固生字，另一方面要通过读记积累词语。教学时，可先让