打开第四章原则论1 牡丹江师范院精品课程建设网站.docVIP

牡丹江师范学院教案 教研室：教育教研室 教师姓名：于海英 授课时间: 第四周 课程名称 教学论 授课专业和班级 2006级教育专业 第四章 原则论 第一节 教学原则概述 授课学时 2学时 通过教学原则概述的讲解，使学生对教学原则的形成正确认识 教学重点 教学原则概述 教学难点 教学原则与教学规则的关系 教具和媒体使用 多媒体课件 教学方法 讲授法、讨论法、问答法 教 学 过 程 包括复习旧课、引入新课、重点难点讲授、作业和习题布置、问题讨论、归纳总结及课后辅导等内容 时间分配(90分钟) 你认为什么是教学原则？教学原则有何功能与作用？ 二、讲授新课： 第一节教学原则概述 一、教学原则的概念 二、教学原则的依据 三、教学原则的性质和特点 四、教学原则的作用 三、本节课的归纳总结： 归纳本节课的主要内容、重点和难点。 10分钟 0分钟0分钟分钟0分钟5分钟 板 书 设 计 第一节教学原则概述 一、教学原则的概念 二、教学原则的依据 三、教学原则的性质和特点 四、教学原则的作用 讲授新 拓展内容 教学规则的相关内容 课后总结 教研室主任签字 年 月 日 讲 稿 讲授内容 备注 教学目标： 1、识记教学原则的作用与确定 3、理解并阐述教学原则的概述 教法选择： 教学的重点和难点是教学原则的相关内容，可采用问答法提出相关概念及问题，并加以讨论法让学生进行进一步的界定，最后采用讲授法让学生澄清教学概念及问题的正确性。 讲授内容： 第一节 教学原则概述 教学原则的系统研究开始于夸美纽斯，夸美纽斯的《大教学论》的开创性意义是众所周知的，他在这部著作中花了整整四章、占全书四分之一的篇幅来论述教学原则这一主题。其中总共列述了37条原则，开创了建立完整教学原则体系的先河。 此后，从赫尔巴特、凯洛夫到当代的赞可夫、布鲁纳等人，教学原则一直是教学论的主要课题之一。 一、教学原则的概念 原则：说话或做事所遵循的根本法则或标准。教学原则就是开展教学活动所应遵循的基本法则或标准，是指导教学工作的一般原理。 1、定义：教学原则是人们根据教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 2、含意： 首先—教学原则是从属于教学目的，是为实现教学目的服务的。 其次—教学原则的确定有赖于人们对教学规律的认识。 再次—教学原则对教学内容、教学方法、教学组织形式的设计与运用起指导作用。 教学原则与教学规律、教学经验既有联系又有区别。它既没有教学规律那样抽象、思辨和根本，也不像教学经验那样直观、具体和零碎，因此，教学原则介于教学规律与教学经验之间，是教学活动客观规律的反映和教学实践经验的总结与概括。 3、几种概念的界定—教学规律、教学原理、教学原则、教学规则 （1）教学规律：是教学及其组成成分发展变化过程中的本质联系和必然趋势；它是内在的东西，是人的感官不能把握的，而只能思维才能把握。即，只有当这种联系具有必然性和稳定性时，才可称为教学规律。 例如：教学与育人的关系，不管教育者有意还是无意，教学总是具有教育性。教学具有教育性是一条教学规律。 师生关系具有必然性和稳定性这两种性质，因为任何一种教学都是在师生双方的共同参与下形成的。学生与学生的关系，教师与教师的关系就不具有这种必然性和稳定性。 教学规律是客观存在于我们意识之外的东西。不管我们是否认识清楚，是否愿意遵循，它都是客观存在的。 （2）教学原理 当人们用一些术语、命题来反映和表述教学规律的时候，这种反映、表述属于教学原理的范畴。 教学原理是人们对教学规律的认识结果的一种逻辑语言表述，并不是教学规律本身。 教学原理的任务及特点，在于说明教学规律。教学原理是认识主体的产物，它与客观存在的教学规律吻合的程度就是教学原理的科学性达到的水准。 （3）教学原则 教学原则是借助于教学原理来反映教学规律的。教学原则要从教学原理中做出实际的结论，提出行动的要求，规范教学过程应该怎么做。 教学原则是建立在人们对客观规律的认识的基础上，糅合社会和个人的需要而产生的主观和客观的对立统一。 教学原则对教学客观规律的放映，体现了人的主观能动性，带有强烈的目的性和实践性。 ***教学规律是客观的，教学原理虽然是客观的，但带有主观性，教学原则必须有客观基础，但它是人们主观制定的。 （4）教学规则 教学原则是借助于一定的教学规则来实现的。教学规则是规定出来供教师和学生在教学活动中共同遵守的教学制度或章程。教学规则是教学原则的组成部分和具体细节，每个教学原则都包含一系列的具体的教学规则。 二、教学原则的依据 教学原则不是主观臆造的，而是在一定依据上提出的。 （一）教学原则是教学实践经验的概括