南京市近三年数学中考题赏析.docVIP

南京市近三年数学中考题赏析 ——课题学习的应用与评价 2009年江苏省进行了课改以来首次全省统考,全省各市在中考前进行了积极地准备, 不少地区中考前的模拟试卷质量很高, 出现了不少好题, 其中南京的数学一模考试的第27题是一道亮眼 的课题学习型试题.题目如图11的矩形包书纸示意图中, 虚线是折痕, 阴影是裁剪掉的部分, 四角均为大小相同的正方形, 正方形的边长为折叠进去的宽度. ( 1) 如图12, 数学课本长为26cm, 宽为18. 5cm, 厚为1cm. 小明用一张1260cm2的矩形纸方法包好了这本书, 展开后如图11所示, 求折叠进去的宽度; ( 2) 现有一本长为19cm, 宽为16cm, 厚为6cm的字典. 你能用一张41cm 26cm 的矩形纸, 按图11所示的方法包好这本字典, 并使折叠进去的宽度不小于3cm 吗?请说明理由. , 重点考查了学生建立代数模型的能力.而且对这一几何问题的两小问, 需要建立两种不同的代数模型解决. 其中问题1需要建立方程模型; 问题2解法多样, 须分字典的长与矩形纸的宽方向一致和 字典的长与矩形纸的长方向一致，两种情况思考包书材料长宽是否够大. 方法1: 计算符合包书要求的纸的长、宽, 再与所给包书纸大小进行比较. 方法2: 建立不等式模型, 分析所给包书纸包住字典折叠进去的宽度, 与包书要求比较. 不同的代数模型建立都要依赖于学生通过分析、总结、概括从问题背景中抽象出相应的数量关系, 因而, 数量关系的分析是解决问题的关键之所在. 根据本题的数据设计, 还可以用包书纸的面积计算、比较, 得出矩形纸不能包好这本字典. 当然, 所给包书纸面积大小符合要求,只是能包好这本字典的必要条件, 但不充分, 如果面积大小达不到要求, 一定包不住; 如果面积大小符合要求, 还必须做长与宽的分析, 才能得出结论. 由本题提供的良好情境和解题思考, 还可拓展联想到: 报纸包裹一副卷起来的挂历(圆柱体)、报纸包裹一个小礼盒(长方体), 报纸的长与宽与所包物体的长与宽不一致. 这样会带来更多的思考与探究, 又可以形成一个新的课题学习. 2011年的南京市数学中考试题争议很大，主要是其中的27题和28题两大压轴题均与课题学习的内容与方法有着密切的关系，考试内容源于教材但又高于教材，特别是对学生探索、建模、解决问题的能力提出了较高的要求，课题学习被提到了一个前所未有的高度. 题目：28．（11分） 问题情境 已知矩形的面积为a（a为常数，a＞0），当该矩形的长为多少时，它的周长最小？最小值是多少？ 数学模型 设该矩形的长为x，周长为y，则y与x的函数关系式为． 探索研究 ⑴我们可以借鉴以前研究函数的经验，先探索函数的图象性质． 填写下表，画出函数的图象： x …… 1 2 3 4 …… y …… …… ②观察图象，写出该函数两条不同类型的性质； ③在求二次函数y=ax2＋bx＋c（a≠0）的最大（小）值时，除了通过观察图象，还可以通过配方得到．请你通过配方求函数(x＞0)的最小值． 解决问题 ⑵用上述方法解决“问题情境”中的问题，直接写出答案． 题目所考察的内容虽然并不属于课题学习的范畴，但是题目的设置从问题情境-数学模型-探索研究-解决问题，完全符合课题学习的基本步骤，它所考察的是学生课题学习中培养出的解决问题的方法的运用. 面对课题学习在中考中日益显著的位置，再审视我们教学中对课题学习的忽略与轻视，我觉得我们有必要对课题学习进行重新的认识. 1.对课题学习的认识.初中数学学习包括：数与代数、 空间与图形、 统计与概率、实践与综合应用.四个学习领域. 其中课题学习归属于实践与综合应用这一领域.课题学习在课标中有教学目标要求,在教材中有教学的内容与素材, 在教参中有教学课时要求.课标提出了如下教学要求:在本学段中, 学生将探讨一些具有挑战性的研究课题, 发展应用数学知识解决问题的意识和能力;同时, 进一步加深对相关数学知识的理解, 认识数学知识之间的联系. 在前两个学段的基础上, 教学时应引导学生结合生活经验提出课题、积极地思考所面临的课题、清楚地表达自己的观点并能够解决一些问题. 具体目标 (1) 经历 问题情境-建立模型-求解-解释与应用的基本过程. (2) 体验数学知识之间的内在联系, 初步形成对数学整体性的认识. (3) 获得一些研究问题的方法和经验, 发展思维能力, 加深理解相关的数学知识. (4) 通过获得成功的体验和克服困难的经历,增进应用数学的自信心. 可见, 课题学习是一种具有现实性、问题性、实践性、综合性和探索性的学习活动. 强调密切联系实际、综合应用知识、以探索为主线的解决问题的活动. 2.对课题学习的复习教学思考 2-1课题学习的