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2017年秋季学期三年级《掌声》教学设计【教学要求】　?⒈正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。　?⒉学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。　?⒊通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；?同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。【设计意图】：⒈体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体；凸显语文课程审美性特点，让学生在情境诵读中入情，在切已体悟中融情，在拓展延伸中升情；立足文本，超越文本，让学生在诗意的课堂中学会诗意地生活。??⒉正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。⒊人文素养是语文素养的重要组成部分。《新课程标准》强调语文应重视提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生的全面发展、和谐发展。本课设计旨在让学生在课文《掌声》教学的熏陶感染下，重新认识掌声、回味掌声、享受掌声、奉献掌声。让人文的光芒点燃学生的心灵。【媒体运用】⒈硬件媒体：计算机???投影仪⒉软件媒体：文字??画面??声效【教学过程】：一、导入：1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文:掌声学习第一自然段，感受英子的“忧郁”。（一）、回顾课文师：上节课我们知道故事的主人公是……（学生回答“英子”，）那她是一个怎样的孩子？（学生回答，可能学生回答残疾、患了小儿麻痹症等，）这是她身体上的特点。那她的性格怎么样？（学生回答忧郁）（课件出示忧郁一词）。请问忧郁是什么意思？忧伤、很不开心。现在请同学们默读课文第一自然段，用“??? ”划出描写英子“忧郁”的句子。?????????????????（二）学生找句子。（三）、反馈1、学习句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。师：哪位同学分享一下你找到的句子？（请一个同学回答）（出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。）找到这个句子的同学请举手。哪位同学读一读这个句子？（请两位同学读句子。）你们可以从这个句子中哪些词语体会到英子的忧郁？（请一个同学回答）文静说明英子很斯文，很安静，默默地则说明她很少和同学交流，总是自己一个人。所以（师生共读）当同学们在教室里说说笑笑时，（她总是默默地坐在教室的一角。）当同学们在操场上快活地游戏时，（她总是默默地坐在教室的一角。）当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，（她总是默默地坐在教室的一角。）2、学习句子：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：你还找到哪个句子说明英子很忧郁的？（出示句子：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）从这个句子中，我们可以想到英子在班里有两个“最”，最早来到教室，最后一个离开。在班级里，英子一个朋友都没有，非常的孤单。你们觉得怎样读才能把英子的忧郁读出来？（请同学读两个句子）3、理解英子忧郁的原因。师：那为什么英子不愿意和其他同学交朋友呢？（请同学回答）（出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）（师生接读）：因为不愿意让别人看到她走路的姿势，所以???????????????????????????????????????? 。4、感受英子的自卑。师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——（学生回答自卑）（板书忧郁、自卑），请大家在第一段旁边写上这两个词语。三、学习第四自然段。（一）、感受英子的变化。1、师：（出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。）可是后来，英子变了，她有什么变化呢？请你用横线划出来。2、学生画句子。3、反馈：师：找到的同学请举手。请你来读。（出示句子）原来英子总是默默地坐在教室里，现在可以和大家一起游戏说笑。甚至，英子还叫同学教她跳舞，说明她对自己充满了——（学生回答信心。）英子从一个忧郁自卑的孩子，变成一个开朗、自信的孩子了。（板书开朗、自信）请同学们写在第四自然段旁边。4、朗读感悟。师：看到英子的变化，你们高兴吗？谁来读一读这段话？（请两个组别来读。）四、学习第二和第三自然段。（一）、按要求找句子。师：为什么英子有这么大的变化？原来一切都来自那一次的故事会。请问课文哪些自然段写到故事会的？（学生答第二和第三自然段）现在请默读课文第2、3自然段：（1）用波浪线划出描写英子动作、神态的句子，细细体会小英的变化；（2）用双横线划出