（北京课改版）三年级上册第五单元1《角的初步认识》第一课时教学设计.docVIP

教材分析： 角的初步认识这一教学内容，是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。 教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角，会画角就可以了。这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图 “美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的；二是强调在实际活动中掌握知识，如安排了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。 学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 设计理念： 1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。 2、引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循 (从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。 3、发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。 教学目标： 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教具准备：多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣。 师出示小黑板（分别是圆、长方形、正方形、三角形，每一个图形都被遮住了一部分） 让学生猜一猜。 师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜是什么图形？（先猜圆形） 追问：“你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？” 师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识） 二、自主探究，动手实践。 1、联系实际找角（课件出示主题图） （1）、学校就是我们的大家庭,我们都要爱这个大家。瞧,在这个美丽的画面中，人们在干什么?哪儿有角？（生仔细观察汇报） 生1：老师拿的三角板上有角。 生2：钟表的时针和分针组成了一个角。 生3：老爷爷手里拿的剪刀上有角。 …… （2）、再仔细观察我们周围，你发现哪儿有角？把你的发现小组里说说。学生交流，师巡视。 （从学生的生活经验和实际出发，联系实际寻找生活中的角，让学生充分体会到数学知识就在我们身边，数学来源于生活，生活中处处有数学。） 2、认识角的各部分名称 师：“角”有时很淘气，藏在物体中，找一找这些物体的身体中哪里藏有角？ （课件出示：“剪刀”、“插有吸管的饮料筒”、“水龙头”） 学生讨论后，电脑闪烁各角，从实物中抽象出角。 师告诉学生：像这样的图形就是角。 师：观察这些角,它们有哪些相同点?引导学生用自己的话说。 这些角有什么地方不同？ 小组讨论并派代表汇报结果。让学生知道角有各种不同的形状和大小。 这些角有什么相同的地方？ 学生汇报后，教师讲解角各部分的名称：顶点、边、边。 仔细观察这些角，你知道一个角有几个顶点，几条边吗？ （借助于现代化的教学手段，通过课件演示形象直观的把角从物体中抽去出来，客观地比较出角的相同点和不同点，降低了教学难度，有利于突出重点、突破难点。） 3、动手操作折出角 师：同学们认识了角，想不想做一个角？（想） （1）、师：请同学们拿出圆形纸片，这张纸上有角吗？你知道怎样才能折出角呢?试一试，玩一玩。教师巡视。(纸对折，再对折，折出一个角。折得角有大小) （2）、把你折好的角指给同桌看。 （3）、摸角 学生摸一摸自己折的角，发现什么？有什么感受？并把自己的感受说给小组同学听。 小组汇报：（有一个尖尖的地方是顶点，和两条直直的线叫边。） （在动手折角的过程中，培养学生的观察、思维、动手操作能力和自主参与、合作交流能力。） 4、动手做活动角 师：同学们真聪明，不仅能折出大小不同的角，还能正确摸出有角的物体。那你们能不能用桌面上的2根硬纸条和1个图钉，做出一个角来呢？（生做，师巡