新初一学生数学学状况的调查报告.doc

新初一学生数学学习状况的调查报告 　 素质教育推进到现在，我们常常想问数学的素质教育的内涵到底是什么？如何来评价？一边高声赞美数学竞赛获奖者，或者高考数学状元，一边却目睹着一批学生因为厌恶数学而放弃对数学学科的学习。到底怎样才能让孩子们都喜欢上数学，能够学好数学？这一系列现实的问题，如何解决？特别是新初一的学生，刚刚从愉快而轻松的小学过来，就要面临紧张复杂的初中阶段的学习。数学作为学生学习的一门重要学科，如果在初一伊始遇到困难不能及时解决的话，那将对学生学习数学的兴趣，数学成绩的好坏产生很大的影响。为了比较全面的了解初一新生的数学学习情况，为了帮助学生比较快的适应初中阶段数学的学习，为了教师能更好地把握小学与初中教学的衔接性，理清两者数学教学的关系，我先后对两个学校的新初一学生数学学习状况进行了调查，并对调查结果进行了分析总结。 调查对象：洪山中学（以下简称A校），肖东中学（以下简称B校）。共441名初一新生 。其中A校125名，B校316名。 调查方式：对初一新生进行无记名问卷调查。调查结果和分析： 生源情况：B校的学生多数是来自农村，有255人，占总人数的57.8％，而A校则多数来自山区，有98人，占总人数的22.2％。除此也有是来自民工子弟学校的，占了总人数的15％，有少数是来自城镇小学为1.8％。他们在小学的时候，操作较为具体化，现在面对初中数学，主观上希望能够改变现状的意识不强。 （2）小学课外学习情况 调查中：在小学学习时，5.3％的学生有时看参考书，77％的学生基本不看， 15.7％的在老师的要求下才看，经常看的占2％。小学参加的数学课外学习，62.9％没有参加过， 9.1％参加了数学奥赛辅导，4.4％参加数学研究性学习，10.6％是家教的形式，13％是其他的形式。 这些数据表明，总的来说，一半以上的人觉得参考书对自己课外知识的补充有益，但是不能做到持之以恒。据我与学生的谈话了解，很多家长在开学初，就买了大量的参考资料，但是学生没有充足的时间来完成这些资料。以至于学生对这些资料产生逆反心理，把这些资料扔在一边。有的老师会布置一些课外的学习，学生被动的去看资料，仅仅把这个当成是一种负担，因而缺乏主动性。而真正有余力来完成课外的学习的，只占十分之一。同时通过对课外学习的调查也不难发现很多家长对孩子的学习只是盲目的认为应该多找家教补习，这样做往往是治标不治本的。 调查过程中，我们在小学课外学习方面，A,B两校的学生基本缺少学习自主性，主动性，也基本不看数学参考书，没有参加过数学活动的比重差不多，说明不少学生对数学的兴趣冷淡，或者学习数学有较大困难。从学生参加数学课外活动的形式来看，家教依然稳居榜首，说明对大多学困生来说请家教依然是主要手段。 （3）作业的处理 直接做作业 先看书笔记复习再做作业 其他 作业本 99.1％ 0.6％ 0.3％ 直接做题，必要时查看例题 不懂时请教 同学、老师 弄清概念后再做题 无所谓 做课内习题的方式 52％ 22％ 2.8％ 23.2％ 偶尔检查结论 做好上交，不检查 经常检查结论并思考其他解法 做完课内习题 后的操作方式 47％ 52.1％ 0.9％ 从作业处理方面来看，两校没有多大差异。由于初一的课程多，相对于小学来说，每门功课的作业量增大。学生急于完成作业，采取直接来做作业，他们认为这样能节约时间。其实，“磨刀不误砍柴工”，这样反而在处理作业时不能准确、熟练地完成，造成事倍功半。 从习题处理的调查结果来看，我们不难发现将近一半的学生意识到应该及时的总结规律，但是不能坚持完成。而大部分学生仅是忙于应付，很少反思。这就使得他们对于老师讲解的方法，只是机械地记忆，并不想老师为什么要这样去做题，遇到类似的题，应该怎样下手。 其实这也反映大多数学生还没有适应初中学习，学习方法还停留在小学阶段，或者在小学就没有养成好的学习习惯，面对初中繁重而紧张的学习，任重而道远。 （4）考试的处理 什么时间复习？41.4％的人考试之前复习，0.9％的自己规定时间段去复习，有57.1%的人是老师要求时复习，另外有0.6%的人是在每节课后复习。 根据艾宾浩斯的理论,对于机械性高的材料,应在材料尚未出现大量遗忘之前及时安排复习这样复习可以收到及时巩固的效果但是调查结果显示,一学生中有的学生是考前临时抱佛脚式的复习,显然有悖于记忆和遗忘的规律,理所当然影响了学生的学习效果,阻碍了学习成绩的提高方法不合理学习过程的结构,就其最一般的意义上来说是一种环状结构。它由三个基本环节所组成,即:定向环节,行动环节,反馈环节。也就是说,首先是输入新知识,然后对所学知识加以巩固,最后学以致用。这就要求学生在学习时,第一步是课前做好预习,上课认真听讲,积极思考,课后先对这节课所学知识