花莲县年级学生国语成就现况分析.docVIP

PAGE PAGE 359 花蓮縣五年級學生國語成就現況分析 資料來源： 花蓮縣學生教育長期資料庫97年度五年級國語領域學生基本能力診斷試卷 分析者：花蓮縣佳民國民小學 楊琇惠 國立東華大學附設實驗國民小學 許貞雯 時 間：97.8.20. ※試題分析及補救教學建議 題 號 1 能力分析 注音比對 能力指標 A-2-1 能利用注音符號，理解字詞音義，提昇閱讀效能。 2-1-1-1 能應用注音符號，分辨字詞的音義，提昇閱讀理解的效能。 試題內容 「沒有『炙』熱日照的黃昏」，句子中「炙」的讀音與下列何者相同？（ ?「炎」炎夏日 ?賓「至」如歸 ?振「翅」高飛 ?針「灸」治病 ） 選項 選答率 答題反應（＊表正確答案） 1 2＊ 3 4 選項誘答力 0.55 0.20 0.08 0.17 通過率 19.609 鑑別度 0.3235 難度 0.2583 補救教學建 議 本題在測驗學生判斷常用語詞的注音是否相同。 「炙熱」的「炙」正確讀音為「ㄓˋ」，選項中「炎炎夏日」的「炎」讀作「│ㄢˊ」，「賓至如歸」的「至」讀作「ㄓˋ」，「振翅高飛」的「翅」讀作「ㄔˋ」，「針灸治病」的「灸」讀作「ㄐ│ㄡˇ」。 在答題反應中看來，學生多選擇「炎」字選項，或可顯示學生在面對讀音判斷時，易受相同偏旁或部件的影響，形成有邊讀邊的狀況。 建議教師在教學時，多運用六書概念協助學生判別字音、字形及字義，並多應用實際的語言情境範例，讓學生在發現中學習；此外，宜鼓勵學生多閱讀，擴充詞彙量，以提升語文效能。 題 號 2 能力分析 語詞替換 能力指標 E-2-1 能掌握文章要點，並熟習字詞句型。 2-1-1-1 熟習活用生字語詞的形音義，並能分辨語體文及文言文中詞語的差別。 試題內容 「令人安心，獲得『撫慰』」的「撫慰」可替換成：（ ?安撫 ?撫摸 ?擁抱 ?鼓勵 ） 選項 選答率 答題反應（＊表正確答案） 1＊ 2 3 4 選項誘答力 0.68 0.06 0.04 0.23 通過率 68.000 鑑別度 0.4104 難度 0.6557 補救教學建 議 本題在測試學生是否能理解句子中語詞的意思，再選出與其意思相似的語詞。 學生在答題時，必須先理解「撫慰」在文章情境中的涵義，再判斷選項中各語詞套入句中後，是否符合原先的語言情境。 教師在教學時，除了注意讓學生理解語詞的意義外，更重要的是判斷不同語詞運用在不同語言情境中，其涵義是否會產生變化；建議在教學上，除了語詞解釋的背誦外，更要重視語詞的「應用」層面，才能真正養成學生的語文能力。 題 號 3 能力分析 語詞理解 能力指標 E-2-1 能掌握文章要點，並熟習字詞句型。 2-1-1-1 熟習活用生字語詞的形音義，並能分辨語體文及文言文中詞語的差別。 E-2-7 能配合語言情境閱讀，並了解不同語言情境中字詞的正確使用。 2-7-4-1 能概略讀懂不同語言情境中句子的意思，並能依語言情境選用不同字詞和句子。 試題內容 「敲竹槓」在文中的意思是指：（ ?送錯餐點 ?服務不周 ?哄抬價錢 ?不合口味 ） 選項 選答率 答題反應（＊表正確答案） 1 2 3＊ 4 選項誘答力 0.23 0.17 0.44 0.15 通過率 44.391 鑑別度 0.4713 難度 0.3600 補救教學建 議 本題主要在測試學生是否能理解語詞在文章語境中的真正意涵，並理解句子所要表達的意思及引申意義。 學生在答題時，必須具備兩步驟，一則在理解「敲竹槓」的詞意，一則在理解文句、文意，再加以比對「敲竹槓」在文章中要表達的真正意義。 教師在教學上，除了要幫助學生理解詞意外，更重要的是判斷語詞在文章中所扮演的角色，才能真正達到語詞應用的目的。 題 號 4 能力分析 文章理解 能力指標 E-2-5 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 2-5-9-3 能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路。 試題內容 由第一段框起來的句子中，無法得知哪種訊息？（ ?作者不久前去了曼谷 ?作者不是第一次到曼谷 ?這幾年曼谷可能有了一些轉變 ?所有去過曼谷的旅客都想再去 ） 選項 選答率 答題反應（＊表正確答案） 1 2 3 4＊ 選項誘答力 0.11 0.14 0.24 0.51 通過率 50.913 鑑別度 0.5461 難度 0.5183 補救教學建 議 本題在測試學生能否依據文章內容回答相關問題。而本篇文章中，提供了學生判斷本題的依據；學生要能真正讀懂文章內涵，才能進一步做出本題的判斷。 建議教師在做閱讀指導時，能提醒學生用心精讀、記取細節，並多做閱讀引導活動，針對閱讀素材提出深層的討論，或利用不同