部编本小学语二年级上册第18课《古诗二首》教学设计.docVIP

部编本小学语文二年级上册第18课《古诗二首》教学设计 　 一、教材分析 部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗两首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的体验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《古诗两首》可以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远辽阔。教学中宜结合学生生活经验与音像资料展开想象，以诵读为主要方式，进行理解积累。 《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。 《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。开头两交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句用“穹庐”作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有色彩。 全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，一直受到历代文论家和文学史论着的一致好评。 危楼//高/百尺， 手可//摘/星辰。 不敢//高声/语， 恐惊//天/上/人。 4.闭目轻声读古诗，想象画面。 三、学习古诗，体会诗境。 （一）学习第一、二行。 1. 随文溯源学习“危”字，知道“危”的本义是表示人在山巅或高崖，站在高处而恐惧。引申为恐惧，又引申为高。从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。 2.体会 “楼高”。 （1）同桌合作学习，交流诗中哪些词语写了楼之高。 ①高百尺。这是夸张的写法，形容楼很高。结合李白其他诗句“白发三千丈”“飞流直下三千尺”等理解并指导朗读，将“高”字读得响亮，突出“楼很高”的感觉。 ②摘星辰。想象说话。 ③指导朗读。想象摘星辰的动作，加动作读诗句。 ④小结：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表现出楼之高。这是多么神奇的想象啊！有感情朗读诗句。 （二）学习第三、四行。 1.教师引导：站在这么美妙的地方，李白本来应该高声吟诵一番，可是他却……出示三、四行，学习“惊、恐”，读准后鼻音，理解字意后用自己的话说说诗句的意思。 2.指导朗读。李白诗歌很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，里面住着很多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人。”怎么读才不会惊扰到他们呢？ “高声语”“天上人”读得轻一些、慢一些。 （三）采用多形式指导朗读、背诵。　　1.师生问答读。 师：看这寺庙里的高楼，多高啊！ 　　 生：危楼高百尺。　　师：甚至高到什么程度？ 　　 生：手可摘星辰。　　师：安静的夜晚，繁星满天，站在这样的高楼上，诗人有什么感受？ 　　 生：不敢高声语。　　师：为什么？ 　生：恐惊天上人。 2.师生承接读。 师：危楼——生：高百尺， 师：手可——生：摘星辰。 师：不敢——生：高声语， 师：恐惊——生：天上人。 3.师生合作，诗意与诗句对读。 4.学生加动作表演读，学生评价，师相机点评。　　 5.看课文插图背诵。 6.播放古筝曲，入情入境想象画面背诵。 【设计意图：师生这样合作读虽简单，但一直在变换形式，激发学生诵读的积极性，保持了诗的整体性，又帮助学生在诵读中进一步理解了诗意，同时引导学生感受诗本身蕴含的音韵之美。】 四、小结。 在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过眼中所见，大胆想象，把一座百尺高的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人（板书）这些奇妙的想法让这首诗与众不同，情趣盎然。 五、指导书写生字。 1.出示“危、惊、敢”整体观察。 2.出示“危”，看清结构（半包围），强调第二笔是横钩，第五笔是横折钩。教师范写后，学生观察并书空。 3.出示“惊、敢”，通过比较，指导如何写好“敢”字，教师范写，学生观察并书空。 4.运用规律，独立练习写字。看清位置，找准重点——名学笔顺，练习临写——对照品评，二次临写。 5.反馈评价：展示优秀书写，出示问题字例，纠正；学生再次连写。 【设计意图：师生写字教学的设计从整体到个体，县引导学生学会观察，讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正美观。】 六、拓展延伸。 诵读王安石写的《登飞来峰 百尺， 摘星辰。 楼高 不敢语， 惊天人。 第二课时 一、创设情境，走近草原。 1.播放视频《美丽的草原我的家》，