部编本小学语文一年级下册第19《棉花姑娘》（第一课时）教学设计.docVIP

部编本小学语文一年级下册第19课《棉花姑娘》（第一课时）教学设计 　 一、教材分析 《棉花姑娘》是义务教育小学语文一年级下册第八单元的首篇课文，该单元主题是“问号”。课文是一篇科学童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。 “借助图画阅读课文”是本单元的训练重点。本篇课文篇幅虽长，但在内容呈现上，采用了循环往复的言说方式，并配有5副插图，分别对应5个情节，课后还有 “连一连，说一说”的训练习题，这些编排迎合一年级学生的心理特点和阅读习惯，也为学生实践单元训练重点，掌握“图文结合”阅读方法，提供良好学习资源。教学时，可引导学生带着问题，图文对照，读通课文，读懂内容。学习提取有关信息，建立“益虫/益鸟——本领”对应关系。 读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。在教学中，要加强对祈使句的示范、指导。如：“她多么盼望有医生来给她治病啊！“请你帮我捉害虫吧”，教学时可以创设情境，引导学生体验，体会棉花姑娘的迫切，读出盼望、请求的语气。 课文第6自然段中出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中可有意识地引导学生积累，拓展、运用。本课还承载着识字和写字任务，要求学生认识13个生字、1个偏旁（大字头），会写“病、医”等7个字。 本课安排两个课时完成。以下为第一课时教学目标及流程安排。 二、教学目标“点”别写成“捺”） （2）教师范写，强调要点。 睁大眼睛静静看看这两个字。好，看老师书写。（教师进行范写，并强调“医”字书写笔顺。） （3）抓住要点，学生练写。 检查坐姿、握笔，认认真真描红一个，写一个（学生练写）。展示、评价。 4.根据板书，学生复习词语，教师进行学法小结。 我们边看插图边读书，读懂了：棉花姑娘（生病）了，需要有（医生）来为她（治病）。 （设计意图：溯源析形，将“画”与“字”建立联系。学生明白“病字框”上“点提”的由来，书写时就能避免遗漏。书写指导中，还注重对学生“读贴”能力的培养，“一看结构、二看笔画、三看压线笔”的观察指导，有益于学生独立书写能力的养成。） （四）图文结合，整体感知，了解内容 来了哪些动物医生？他们能帮上忙吗？自己读一读课文2-5自然段，注意读准字音，读通句子，把动物医生圈出来。 1.检查生字词。 读书中遇到的这些生字词，你会读吗？ 别bié人 忽然rán 惊奇qí 树干（gàn）七颗（kē）星星 （1）正音，读好多音字“干”，读准“然”。 （2）运用学过的识字方法，自己记一记这些字，认识偏旁“大字头”。 （3）借助微课《认识量词“颗”和“棵”》，区别同音量词“颗”和“棵”，进行练习巩固。 一（ ）宝石 一（ ）牙齿 一（ ）白菜 两（ ）红枣 2.交流反馈：来了哪些动物医生？（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） （PPT出示：燕子六、巩固练习 （一）词句活动室 1.读一读，记一记。 棉花 棉衣 树干 枝干 惊奇 奇怪 姑娘 大娘 忽然 然后 别人 别处 2.读一读，选一选。 ①颗 ②棵 七星瓢虫的背上有七个斑（bān）点，就像七（ ）星星。 这（ ）大叶樟（zhānɡ）树是邓小平爷爷当年在厦门园林植物园亲手种下的。 （3）妈妈用十（ ）珠子串成了一条漂亮的手链。 （二）语言直播厅 朗读课文《棉花姑娘》。 （三）阅读芳草地 一次比一次有进步 菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”小燕子去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！” 燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！” 燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”小燕子又去了，回来高兴地说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！”燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！” 1.借助插图读一读《一次比一次有进步》。（选文配有两幅幅插图，略） 2.想一想，说一说：燕子妈妈为什么夸小燕子？ （设计意图：通过读一读，记一记，引导学生在读词中巩固生字识记，在读词中丰富词汇积累。通过读一读，选一选，在具体语境中继续巩固、区别数量词“颗”和“棵”，学习正确运用。选择补充的课外阅读材料也是一篇有趣的童话故事“小燕子在妈妈启发下的三次发现”了和茄子在形体颜色细节上的区别引导学生仔细观察有所发现配有内容对应的两幅插图，是引导学生进一步习