关于高三作文教学高效化思考.docVIP

PAGE PAGE 6关于高三作文教学高效化的思考内容提要：作文教学是一个循序渐进的过程，但当前高中作文教学却一直处于无序状态，愈来愈多的学生感觉到学了三年的作文反而更加不会写作了。如果说高一高二更要关注作文兴趣的培养，那么高三作文教学的实效性就显得尤为突出了，本文就高三作文教学的“高效化”作一点浅薄的思索。关键词：高三作文教学 方向 侧重 典型高三老师，常常会遭遇这样的尴尬：学生在高一、二阶段，作文“百花齐放”且伴有惊喜；到了高三，却大多禁锢在两种态势上——平淡无奇（居多）、偏离题（一定比例）。究其原因，平淡无奇者往往是懈怠于写作，平时不懂得积累素材，下笔又不知往深远处多思考，久而久之，用尽老本后便使不出新招了；而偏离题者，在交谈中发现，其实大部分其出发点是积极的，想在考场作文中以“标新立异”胜出，却不懂得“新异”的前提是遵守作文规则，以致偏离。鉴于以上情况，高三语文老师对提高作文教学的实效的愿望更加迫切，但当前的常规作文教学已起不到实质性的作用，所以高三作文教学一定要改革，以达到切实提高学生作文水平的目标。为此，笔者结合教学实践，对“高效化”作如下思考。一、素材积累要讲方向大诗人陆游曾这样教育孩子：“汝果欲学诗，工夫在诗外”，作文何尝不是这样，要写好作文，就一定要在文外下工夫，也就是要先积累好素材。高三的语文老师们深谙此道，“累并快乐着”地不断给学生印发素材。可事实证明大多“素材”学生没时间看或不知怎么用。所以关键问题不在于素材的多少，而在于学生需要怎样积累、积累什么样的素材。在这点上，我想，一年一度、由专家组敲定、以考查学生作文能力为目的的高考作文可以提供借鉴性的意见。总览近几年的高考作文命题，以2006年的为例，大致可概括出两大特点：1、立意明确的，多为学生熟悉的话题：“文化”，如：根据成语得到的启示（湖北）、“读书”（全国卷Ⅱ）、“书”（全国卷Ⅲ）、“北京的符号”（北京）；“人生”，如：“人与路”（江苏）、“生有所息生无所息”（浙江）、“走与停”（重庆）、“燕子减肥”（江西）；“价值”，如：“肩膀”（辽宁）、“谈意气”（湖南）；“心灵”，如：“雕刻心中的天使”（广东）；“情感”，如：“读（读人生，读父母……）”（安徽）；“哲理”，如：“生有所息生无所息”（浙江）、“走与停”（重庆）；……2、立意粗略的，留给学生独创的空间大比如：“我想握住你的手”（上海）、三个话题任取其一（福建）、“问”（四川）、“愿景”（天津）等。其实，无论是论述具体的话题还是进行独立思维写作都是高中生应该拥有的作文能力，高三阶段的作文教学更应以此为方向，首先在素材积累方面对学生有切实的指导：1、指导学生从书籍中分类汲取素材，作文时便能信手拈来。阅读是写作的前提和基础，学生涉足于古今中外文学艺术殿堂，能增长见识，开拓视野，正如美国约翰·卢保克说：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”（《读书的乐趣》）所以从书籍中汲取写作素材是一条捷径。我们应充分利用好课内、外素材。例文⑴：《菊花飘香的时节》是否还能记起那个弃楚国相位、持竿不顾、毅然决定“曳尾于涂中”的庄子？这个“心如澄澈秋水”，身如不系之舟的清高居士，拥有举世的才华，然而却不曾向权势显贵屈服，一生过着清贫飘零的生活。……庄子他自认自己就是一棵树，一棵捍卫心灵月亮的树，如果你硬要将他拔起，种在污秽的社会泥土里，他将立刻枯萎死亡。这位考生有效地内化了课文素材（鲍鹏山《庄子：在我们无路可走的时候》），深刻表达关于自我价值认识的观点，而在2004重庆高考中脱颖而出；如果没有考前有效的素材积累，我们很难想象在考场这一特殊情境下能有如此自如的发挥。而课内留给我们的财富还很多，我们首先就是要指导学生分类收集素材：“人生”——海子《面朝大海，春暖花开》、李乐薇《我的空中楼阁》、莫泊桑《项链》、冯友兰《人生的境界》、赵鑫珊《人是什么》、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》等；?“生命”——史铁生《我与地坛》、史怀哲《我的呼吁》、川端康成《花未眠》等；“价值”——琦君《泪珠与珍珠》、金开诚《漫话清高》、罗素《我为何而生》、鲍鹏山《庄子：在我们无路可走的时候》、柳宗元《愚溪诗序》等；“文化”——余秋雨《道士塔》、清冈卓行《米洛斯的维纳斯》、宗白华《中国艺术表现里的虚和实》等；“情感”——罗贯中《失街亭》、李密《陈情表》、史铁生《我与地坛》等；……在此基础上，再多从课外补充新鲜血液。目前较适合高中生阅读的有：《读者》、《青年文摘》、《海外文摘》、《书屋》、《美文·少年版》、《散文》、《杂文选刊》、余秋雨和周国平的部分作品等等。同样的道理，一定要在广泛涉猎的基础上巧取。指导学生对这些素材分类收集，并在平时作文的特定情境里有意识地去