课题结题报告撰写教育技术课题研究中期_报_告.pptVIP

归因分析 3．从作文能力提升的角度来看信息技术整合于作文教学的研究 作文能力一般包括：观察思维能力、命题立意能力、选材组织能力和习作修改能力等。在实验研究中，我们一般是利用多媒体计算机提供文字资料。资料根据学生存在的一些共同性问题，如描写不具体，详略不得当，语言不准确等进行教学设计。将学生们的“问题作文”按训练点的要求取舍编辑，制成CAI课件，在课堂上展示出来，在教师的指导下，学生找出问题，再对照自己作文中类似的问题进行比较分析，提出自己的修改意见，现场修改，以克服学生作文中常见的错误。学生通过阅读、比较、分析、练写，逐渐总结出写作中的一些规律，怎样围绕中心选择材料？如何在记叙性文章中抒情议论？在日积月累中，将若干知识点联缀成链，便于帮助学生进行初始的意义建构，写作能力也随之不断提高。这类课我们在网络教室中进行，可增加交流互动的多向性，提高学生作文能力。 归因分析 4．从激发兴趣的角度来看信息技术整合于作文教学的研究 激发学生兴趣，是语文学科人文特性的要求。现代心理学研究表明：兴趣是人们力求认识某样事物或某中活动的心理倾向。它能激发和引导人的思想和意志上去探索某中种事物的底蕴。直接促进智力的发展和学习效率的提高。正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师。” 作文教学利用多种媒体进行，可突破时空的限制，将人、事、天气、动植物等，生动形像地展现在学生面前，从而为学生提供了写作素材，同时能