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小议现代信息技术在小学数学教学中的运 用 郎溪县毕桥中心小学 黄欢欢 随着计算机应用的日益广泛和不断深入，信息技术取得了前所未有的发展和突破。可以说，现代信息技术已经融入了现代社会的各个层面、各个环节，正潜移默化地改变着人们的生产、生活方式，改变着人们的工作、学习方法，教育教学工作自然也不例外。 在新一轮教育教学改革中，现代信息技术为这轮改革和发展提供了一种新的工具、一种新的理念、一种新的思路，是改革和发展的必然趋势，也是改革和发展的现实需求。作为一名新时期的小学数学教师，如何在小学数学教育教学中，顺应这种变化，用好这种工具，找准现代信息技术和小学数学教学结合的最佳切入点，将现代信息技术有机融入到小学数学教学的过程中，最大限度地发挥现代信息技术的优势，不断提高教学成效，是一项需要全体教师必须在理论上深入研究、在实践中不断探索的工作。 一、现代信息技术可以更好地创设教学情境、激发兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是学习的动力”。可以说，一堂课成功与否，很大程度上取决于学生对学习的兴趣。而在教学之始，创设一个情境，让学生身临其境去感受、领悟，是激发学生学习兴趣的重要手段。小学生的年龄特点决定了他们的思维是以具体的形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡，这就决定了我们在为学生创设学习情境时，必须也要采用直观的、具体的形象。而在传统的教学模式中，完全靠语言的描述，配合一点图片和声音，难以唤醒学生的想象空间，难以引起学生的求知欲望。现代信息技术就很好的弥补了这一不足，它可以通过声音、文字、动画等综合展示一个声像同步、能动能静的教学情境，将看不见、摸不着的事物多方位、全视角地展示出来，创设出一个生动贴切的教学情境，通过刺激学生的感官，吸引学生注意力，激发学生求知欲。有了强烈的学习兴趣，教育教学工作自然事半功倍、水到渠成。 例如，我在教学《圆的认识》时，我自行车、摩托车、公交车车轮都是圆的接着，唤起。教师适时地提出问题学生一种思维高度集中而又的状态。学生圆的特征培养了学生的观察能力和综合分析能力。《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。揭示数学知识的发现过程和思维过程在已有的知识基础上， 例如，我在教学《平行四边形的面积》一课时，为了让学生掌握平行四边形面积计算的方法，我制作了课件，将平行四边形这一学生新学习的图形通过平移的方法，转换成学生已经掌握的长方形，学生自然会发现：虽然图形发生了变化，但图形的总体面积没有变，平行四边形的底变成了长方形的长，平行四边形的高变成了长方形的宽。而长方形面积计算是学生已经掌握的知识点，既能对这一知识点进行唤醒、复习，又能让学生立即掌握平行四边形面积计算这一新知识点，而且因为这是学生自主发现的过程，知识掌握相对更加牢固、持久。再结合课后练习的两道题目：1、用细木条钉成一个长方形框，长12厘米，宽7厘米，如果拉成一个平行四边形，周长和面积发生了什么变化，能说说为什么？2、把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积和周长发生变化了吗?为什么？让学生在反复的对比演示中深化对知识的理解掌握，让学生明白，其实知识的学习掌握是个很容易的过程，关键在于要去用心思考、探索和发现。 三、现代信息技术能够更好地体现分层互动、因材施教 由于多种综合因素的影响，每个班的学生在认知结构、兴趣、个性等方面都存在着差异，知识基础能力水平，提出学习任务，实施分级评价依据教学大纲和教材要求，基础练习面向，激励差生达标一些难度较大的综合题、深化题鼓励学生在完成后，向高层次练习冲刺，逐步缩小差距，从而防止优生自傲、差生自卑，保护学生的自尊心为教师的因材施教开辟了一条快捷的通道。例如，在教学“直角的初步认识”时，当学生射线，学生用鼠标拖动、旋转两条射线，画出直角每一个学生的学习进度，这样，，因材施教。现代信息技术的运用不是小学数学教学的全部内容，也不是最终目的，完全取代传统的小学数学教学手段教学中新兴的先进的辅助手段目的在于推进钻研教材，技术课堂教学的经验、最佳的教学传统教学手段有机地结合起来从数学学科的角度需求出发来使用，根据教学内容来有选择性的使用，才能做到优势互补，提高教学质量。 7 宣城市2010年 小学数学优秀教学论文评选 参 评 论 文