九十五学年度高中高职及五专入新生.docVIP

PAGE PAGE 1 九十五學年度高中高職及五專入學新生 「本國語文寫作補救教學」教師參考手冊 教育部 95年8月 目　　錄 TOC \o 1-2 \h \z \u HYPERLINK \l _Toc144115805 前言：教學目標與課程設計的基本理念 PAGEREF _Toc144115805 \h 1 HYPERLINK \l _Toc144115806 第一部分：認識文章的基本架構與寫作的基本程序 PAGEREF _Toc144115806 \h 4 HYPERLINK \l _Toc144115807 ※第一單元：寫作的基本問題 PAGEREF _Toc144115807 \h 4 HYPERLINK \l _Toc144115808 ※第二單元：寫作的基本程序 PAGEREF _Toc144115808 \h 5 HYPERLINK \l _Toc144115809 ※第三單元：文章的基本架構 PAGEREF _Toc144115809 \h 6 HYPERLINK \l _Toc144115810 第二部分：遣詞造句、修辭與運用標點符號的能力訓練 PAGEREF _Toc144115810 \h 7 HYPERLINK \l _Toc144115811 ※第一單元：現代中文的基本構句方式 PAGEREF _Toc144115811 \h 7 HYPERLINK \l _Toc144115812 ※第二單元：基本句型與遣詞造句的訓練 PAGEREF _Toc144115812 \h 9 HYPERLINK \l _Toc144115813 ※第三單元：修辭與想像力的訓練 PAGEREF _Toc144115813 \h 10 HYPERLINK \l _Toc144115814 ※第四單元：運用標點符號與格式的基本法則 PAGEREF _Toc144115814 \h 11 HYPERLINK \l _Toc144115815 第三部分：結構組織的能力訓練 PAGEREF _Toc144115815 \h 12 HYPERLINK \l _Toc144115816 ※第一單元：結構組織的基本能力 PAGEREF _Toc144115816 \h 12 HYPERLINK \l _Toc144115817 ※第二單元：意念發展的模式（I）：舉例與比較 PAGEREF _Toc144115817 \h 12 HYPERLINK \l _Toc144115818 ※第三單元：意念發展的模式（II）：定義與分類 PAGEREF _Toc144115818 \h 13 HYPERLINK \l _Toc144115819 第四部分：立意取材的能力訓練 PAGEREF _Toc144115819 \h 15 HYPERLINK \l _Toc144115820 ※第一單元：立意取材的基本能力 PAGEREF _Toc144115820 \h 15 HYPERLINK \l _Toc144115821 ※第二單元：立意取材能力的訓練方式 PAGEREF _Toc144115821 \h 15 HYPERLINK \l _Toc144115822 第五部分：寫作的四大基本類型 PAGEREF _Toc144115822 \h 16 HYPERLINK \l _Toc144115823 ※第一單元：敘述與敘事 PAGEREF _Toc144115823 \h 16 HYPERLINK \l _Toc144115824 ※第二單元：描寫 PAGEREF _Toc144115824 \h 18 HYPERLINK \l _Toc144115825 ※第三單元：分析與說明 PAGEREF _Toc144115825 \h 19 HYPERLINK \l _Toc144115826 ※第四單元：分析與議論 PAGEREF _Toc144115826 \h 21 前言：教學目標與課程設計的基本理念 本手冊的設計及其相關內容，主要是針對九十五學年度「國民中學學生基本學力測驗寫作測驗」成績為零至三級分者進行補救教學時教師參考之用，以引導學生掌握本國語文寫作的基本原則為主要目標。國中基測寫作測驗所以採用六級分的評分方式，主要是建立在總體寫作能力評量的機制上，但實際上每一位學生在各分項能力上仍可能會有不同的表現，因此教師在補救課程進行之前可以先行了解學生在不同分項能力上的表現，藉以有效達成教學的目標。 我們首先要強調寫作活動最主要的目的是在於表達自己的情感、意念、或所見所聞，乃至於在訊息或意見的傳達與溝通，而自我表達以及訊息或意見的傳達與溝通，在學生的生