鼎湖山听泉培训教材.pptVIP

混合展示 这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。 大自然+爱自然的心 题目要求 题目要求 本文是按照作者登鼎湖山路线的顺序来写的。 随着立足点的变化，变换观察对象，这种写法叫移步换景。 写法小贴士 抒情散文(写景状物) 读什么？ 1.作者所写的物象是什么（通过什么景物和事物来抒情或言志的）？ 2.所写物象具备哪些特点？（运用哪些手法表现物象的什么特点） 3. 表达了作者怎样的思想感情（抒什么情或言什么志）？ 怎样读？ 1.抓“标题”，感知主要内容 2.理“线索”，理清行文思路 3.读“画面”，明确物象特点 4.找“文眼”，把握文章主旨 5.品“语言”，感受语言精妙 6.析“手法”，领会写作技巧 鼎湖山听泉 谢大光 ＊抓“标题”，感知主要内容 借鼎湖山的泉(写作对象）抒情，而泉之韵味主要靠听觉器官感受到的。 思考1：本文标题是《鼎湖山听泉》，文章是借什么来抒情的？ 四、再读课文— 研读品析： 思考2：文中主要写了哪几次“听泉”？ 第一次（第①段）: 雨意尚未全消时登岸，初闻泉声如见泉影。 第二次（第②③④段）: 进山以后，见泉引发联想，爱上山泉。 第三次（第⑧段）: 借宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的泉声中得到人生感悟。(详写) （二）走进有泉之文 重点品味——泉之美，美在哪里？ ＊读“画面”，明确物象特点 请找出各段中写山泉的句子，并自由轻声朗读。 细细体会作者听到了怎样的泉？ 作者怎样描绘泉？ 作者有怎样的心情和感受？ ? 1段： 过了寒翠桥，还没踏上进山的石径泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中 无修辞，情感显 2段：进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！ 有修辞，情感晦 如果考虑直接对应考试 作者以娇儿来喻山泉，既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生。 分条展示 作者以娇儿来喻山泉（法） 既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态（表） 也写出了鼎湖山的年轻充满活力，（里） 同时也表现出作者对泉的爱意萌生（情） 3段：山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如 入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。 泉声则是孩子如铃的笑语 有修辞，情感显 　4段： 越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。 无修辞，情感晦 8段 ：泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司哄响者，应为万道 细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。 深夜听泉，层次分明， 如同一曲交响乐 修辞 小溪——柔曼如提琴 滴泉——清脆如弹拨 细流——厚重如倍司 飞瀑——雄浑如铜管 轻 缓 重 急 用乐声比喻泉声的手法有何好处？ 生动形象地描绘出泉声轻重缓急的变化，各种声响，交织一起，好似交响乐回荡在山谷，写出了山泉给鼎湖山带来勃勃生机，表达了作者神往礼赞之情。 巅峰思考：指挥棒是什么？ 在1，2，3，4，8段中找出能体现作者情感的词句，把握作者情感的变化： 怅惘（七星岩之游“走得匆匆，看得蒙蒙”，想来鼎湖山也未必有太多收获） 好奇（登桥闻泉声如见泉影，顿生雀跃之心） 喜爱（见泉思女，萌生爱意） 陶醉（细致描摹，领悟人生哲理） 情感递进式升华 1.感悟句即是文眼,主旨句. 2.主旨:通过寻泉观景听泉，表达自己的喜爱之情,透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。 ＊找“文眼”，把握文章主旨 分析主旨我听到——我融入——我赞美 尝试分层