北师大版二年级下册《妈妈的爱》课堂实录.docVIP

　教学片段一：　　一、有感情朗读，体味母爱。　　师：谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌？　　生1：我喜欢第三小节。因为我知道了“我”生病时，妈妈很担心，也很着急，都哭了。　　生2：我也喜欢第三小节。我明白了妈妈很疼爱“我”，当“我”生病时，妈妈都哭了，所以课文说“妈妈的爱是滴落的泪”。　　师：这就是妈妈对我们的爱，我们就带着妈妈对我们的爱读读这节诗歌。　　生3：我喜欢第二小节。我知道课文为什么说“妈妈的爱是清凉的风”。因为在很热很热的夜晚中，妈妈为我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳，所以说“妈妈的爱是清凉的风”。　　生4：我补充。从这节诗可以看出妈妈对我们的爱，她舍不得我们受苦。　　师：我们一起来读读这节诗，感受妈妈的伟大。　　片段二：　　二、联系生活，赞美母爱。　　师：妈妈为我们做了许多事，谁能和书上那样举个例子，说说妈妈还为我们做了哪些事？　　（小组讨论）　　生1：每天回到家里，　　妈妈已端出煮好的饭菜，　　啊，妈妈的爱是香喷喷的米饭。　　生2：有一次，我不小心摔倒了，　　妈妈心疼地扶我起来，　　啊，妈妈的爱是大大的手。　　生3：我来补充。我觉得把“妈妈的爱是大大的手”改成“妈妈的爱是温暖的手”那更好了。　　生4：有一次，我生病了，　　半夜，妈妈喂我吃药，　　啊，妈妈的爱是甜甜的药。　　生5：小时侯，我不太会画画，　　妈妈就手把手教我画画，　　啊，妈妈的爱是五彩的笔。　　……　　生6：上次，老师说“三八”妇女节快到了，我们可以把刚才同学们说的编成一首小诗，写在卡片上，当作礼物送给妈妈。　　师：妈妈真是辛苦，妈妈那样关心、照顾我们，我们也应为妈妈做些力所能及的事。　　评析：　　阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教室应为学生创设良好的学习氛围，让学生在自读自悟中获得情感体验。在这堂课中，我先让学生有感情地朗读，在读中感悟到妈妈对孩子的爱，感受妈妈的辛苦。接着，教师创设“夸妈妈”的氛围，让学生再次体验，妈妈的爱，体验妈妈的伟大。最后，学生能写出赞美妈妈的小诗，是因为他们从日常生活中的点点滴滴的小事中，确确实实体验到了妈妈对自己的爱。之二：　　　　师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？　　（生默读课文）　　生：世上最关心孩子的人是妈妈。　　生：母爱是最伟大的爱。　　生：我想到我生病的时妈妈给我吃药。　　生：妈妈晚上给我盖被。　　师：同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌？　　生：我想把诗的内容画成一幅画。　　生：我想多读几遍。　　生：我想通过感情朗读诗歌来学习。　　生：我想把诗中写的事演出来。　　生：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。　　师：你们说的这些方法都很新颖，就按你们说的这些方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。　　（生自学）　　师：你最喜欢哪小节，为什么喜欢它？　　生：我最喜欢第三小结。因为“我”生病了，妈妈都急哭了。这是我亲身经历的事，所以，我最喜欢这一小节。　　生：我也喜欢这一小结。它写出了妈妈爱“我”。　　师：谁愿意把这小节读给大家听？（生读）　　师：“我生病了，妈妈为什么哭呢？　　生：“我“生病了，妈妈很急，所以她哭了。　　生：妈妈关心“我”，“爱“我”，所以才哭了。　　师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听老师读这小结。（师范读）　　师：谁能像老师这样再读一次？（生读）　　师：他读得怎样？　　生：最后一句读得不好，太快了。　　师：你试试。（生读）　　“妈妈的爱是滴落的泪”。作者为什么说妈妈的泪也是爱？　　生：妈妈流泪了，说明她对“我”很关心。　　生：妈妈很爱“我”，所以“我”生病了，妈妈很着急。　　师：妈妈这么爱你，那一定把这句读好。读的时候，“爱”、“滴落”、“泪”这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。（生读）　　师：哪些同学遇到过这样的事？　　生：我小的时候得了肺炎住了院，妈妈每天都护理我。我出院了，她都累瘦了。　　生：有一次玩的时候，我不小心磕破了头，妈妈知道后非常着急，打车带我去了医院。　　生：去年，我的脚被热水汤了，妈妈赶紧给我抹上大酱，又带我去医院。　　师：妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人彝族一组，有感情的朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。（生读课文）　　师：刚才我看到有的同学在练习表演课文内容，谁愿意把这小结的内容表演给大家看？（生举手）你想演谁？　　生：我想演孩子。　　生：我演妈妈。　　生：我演医生。　　师：你们先商量一下，怎样演，都说些什么？　　（生商量后表演）　　师：他们表演得怎么样？　　生：我觉得演得挺好。　　生：还行，就是医生有点不严肃。　　师：