青岛版小学数学五级上册《平行四边形的面积》教学设计　.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 一、教学内容： 人教版教材五年级上册P79—83平行四边形的面积 二、教学目标： 1、使学生通过探索,理解和掌握平行四边形的面积公式，会计算平行四边形的面积。 2、通过操作，观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 3、培养学生学习数学的兴趣及积极参与、团结协作的精神。 三、教学重点：理解公式并正确计算平行四边形的面积。 四、教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。 五、教学准备： 1、学具：每组两个平行四边形模型，剪刀，透明胶纸，直尺。 2、平行四边形转化为长方形的课件。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课： 同学们，《喜羊羊与灰太狼》的美羊羊和懒羊羊遇到了一个有关平行四边形的问题，让我们先来听听：羊村的羊村长想培养美羊羊和懒羊羊的劳动习惯，便分派任务让他们去整理草地。羊村长说：“有两块草地，一块是长方形，长6米，宽4米；另一块地是平行四边形，底是6米，高是4米。你们随便挑一块吧。”懒羊羊心想挑一块面积小一点的地，可以做少一点，所以他急忙说：“我挑长方形那块地，可以做少一点”，喜羊羊听了笑着说：“懒羊羊你的如意算盘打错了。”，懒羊羊怎么都不明白，同学们想知道为什么吗？　 师：要知道两块地的大小就要分别求出它们各自的面积，我们已经知道怎样求长方形的面积了,要帮助懒羊羊解决这个问题，我们就要知道怎样求平行四边形的面积，这就是我们今天要学的知识——“平行四边形的面积” 设计意图：利用多媒体技术根据教学内容出示一个《喜羊羊与灰太狼》的小故事。故事一出示立刻把学生的注意力吸引住，故事创设了一个问题情景，该问题建立了新旧知识的联系，引发学生的元认知，激发了学生的认知需求和探究问题的兴趣，从而带出要解决问题，就要学习“平行四边形面积的计算”。 （二）、动手实践，探究发现新知。 A：用数方格的方法计算面积： 1、请大家打开数学课本第80页：在方格纸上数一数，然后填写下表。注意，一个格子代表1平方米，不满一格的都按半格计算。 2、汇报结果，课件出示。 3、观察表格中的数字，你发现了什么？ 通过学生讨论，教师小结： 4、这个发现对你有什么启发？ 通过数格子的方法，并填写表格，从表格中学生很容易观察到平行四边形的面积与长方形的面积相等。 信息技术支持：PPT再现数格子的过程，增强直观性和可视性。在数的过程中完成PPT中的表格，形成集体智慧，加强体验与互动。然后借助课件，引导学生进行进行观察，孩子们观察表格之后开始思考：你发现了什么？这个问题具有开放性，属于头脑风暴问题，为了验证猜测，孩子们开始进入第二阶段的学习探究。 B：探究平行四边形面积计算公式 学生动手操作，出示课件，让学生不数方格能不能想办法将一个平行四边形转化为一个长方形呢？学生动手操作之后小组进行汇报，交流自己的验证过程。汇报的时候，剪拼的方法有好多种，每个小组派代表通过投影展示各自的剪拼方法。然后，通过课件，让同学们看看自己的拼法的形象、直观演示。 1、组织讨论： （1）转化后的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？ (形状变了，面积没变。) （2）长方形的长、宽分别与平行四边形的什么有关？有什么样的关系？ 2、小组讨论后得出：长方形的长与平行四边形的底相等，长方形的宽与平行四边形的高相等。 3、师：既然长方形的面积=长×宽，那么同学们可以推导出平行四边形的面积怎样计算吗？ （?平行四边形的面积=底×高）， 为什么？ （因为长方形的长与平行四边形的底相等，长方形的宽与平行四边形的高相等。） 4、师：如果用S表示平行四边形的面积，ａ表示平行四边形的底，ｈ表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积用字母公式怎样表示？ 5、总结：平行四边形面积公式?S=ah 信息技术支持：我用课件演示平行四边形剪拼成长方形的的过程和结果。这样形象直观的再现了孩子们刚才的操作过程，化静为动，使过程直观化；化难为简，使抽象的问题具体化，并且放大细节，聚焦不同的剪拼方法，让孩子的思维更明晰，更深入。 设计意图：安排充足的时间让学生动手操作，让学生自主学习，探索发现，领会“转化”思想，将在将一个平行四边形转化为长方形。再通过小组合作，培养学生的探究精神，锻炼学生的实际动手操作能力，促进学生的沟通交流能力。学生在这过程当中，体验到了操作探究成功的喜悦，满足了表现欲望，提高了表现能力。 （三）、学以致用 1、 教学例1：一块平行四边形钢板底是4.8m，高是4m，它的面积是多少？引导学生写完整整个解题过程。 新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这一环节的教学设计，我发挥教师的引导作用，倡导学生动手操作、合作交流的学习方式，进而建构了学生头脑中新的数学模型：转