青岛版小学五年级数学上册《长方体的积》教学设计.docVIP

青岛版小学五年级数学上册《长方体的体积》教学设计 　 教材分析： 本课是在学生已经基本认识了长方体和正方体的特征，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位的基础上进行教学的。学情分析五年级的学生已经掌握了一些数学基础知识和学习数学的基本方法，具备了一些基本的解决数学问题的能力和技巧。大部分学生具有较强的自我发展的意识，对有挑战性的任务很感兴趣。这使得我们在学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排上除了关注数学的用处之外，也应当设法给学生经历做数学的机会。 过程与方法：通过“猜想——验证”的过程，培养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。 情感态度与价值观：激发学生学习数学、发现数学的兴趣，学会与人合作。 教学重点：掌握长方体体积的计算方法，解决实际问题。 教学难点：长方体体积公式的推导过程 教学具准备：课件、1立方厘米的小正方体若干、实物、实验活动表格。 教学过程： （课前检查学生的预习单:附后） 一、创设情景，导入新课 师：先请同学们欣赏一个小故事（播放《孔融让梨》），故事中小孔融尊老爱幼、学会谦让的品德值得我们学习。小孔融把较大的梨让给长辈吃，把最小的梨留给自己吃。（出示大小不同的两个梨图片）这个比较梨大小的过程，实际上是比较的什么？（比较它们的体积。） 师（课件出示）：体积指的是什么？课件演示三组长方体：第一组让学生观察比较发现宽、高相等时，长的值越大体积越大；长的值越小体积越小。接着，再观察第二、三组让学生自己叙说发现的问题。 师（课件出示）：那么，猜想一下，长方体的体积与什么有关？（长、宽、高…） （二）验证猜想 1、动手操作 师：这只是我们的猜想，那么，长方体的体积与长、宽、高到底有着怎样的关系呢？下面我们开始动手验证。 老师给每个小组准备的实验活动单，活动规则：四人小组，每人用不同的棱长是1厘米小正方体摆出1个长方体，组内四人的长方体尽量不同，然后记录数据完成下表。（课件出示活动表格） 2、汇报交流 学生展台汇报操作过程及结果（课件随生出示结果）。 教师电脑动态演示12个小正方体拼成不同的长方体 教师引导学生思考（随生出示）： 1、这些长方体有什么共同点?不同点? （体积都相同，都是12立方厘米，而长、宽、高不同。） 2、（1）每排个数相当于长方体的（ ）。 （2）每层排数相当于长方体的（ ）。 （3）层数相当于长方体的（ ）。 3、为什么这些长方体的形状不同而体积相同呢? （因为它们都含有同样多的相同体积单位------12个1厘米） 师：这些长方体的体积12立方厘米与它的长、宽、高有什么关系？请同学们拿出自己刚才所填写的探究活动表格，来比一比看谁是最先发现这个关系的聪明孩子。 学生汇报： 长方体的体积= 长 × 宽 × 高 （三）、总结新知 师（电脑演示）：我们现在一起来一起推导长方体体积公式。 同位间互相说公式的推导过程。 【通过组织学生进行亲自动手操作的活动，让学生观察、分析、发现长方体的体积与长、宽、高的关系，归纳出长方体体积的计算方法，突破重难点。另外，在组织活动前，引导学生合理分工，活动中引导学生合作交流，活动后指导学生汇报交流，从而体现了“实践第一”的观点，达到操作活动的预定目的。在学生体验的基础上交流上课件演示探究的过程，更大程度的发展了学生的思维能力和空间想象能力。】 三、巩固新知，强化思维 出示：1、计算下列长方体的体积 4厘米 8分米 7厘米 5分米 2、考考你:你能想出，如果要摆一个长5厘米,宽4厘米,高3厘米的长方体,该如何摆吗?体积是多少? 【设计意图：通过想象摆长方体来巩固长方体的体积公式，使抽象的知识直观化，强化了学生空间思维。】 四、课后延学 拓展新知 （出示课后延学单：附后） 【设计意图：通过课后延学，拓展了新知，同时为下节课正方体体积的学习做好铺垫。】 五、畅谈收获 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计： 长方体的体积 长方体的体积＝每排的个数×排数×层数 ↓ ↓ ↓ 长方体的体积＝ 长 × 宽 × 高 V＝ a × b× h ＝abh 《长方体的体积》 班级： 姓名：