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浅谈劳技课中的“创新”教育 开封市第六中学 耿 静 [摘要]：注重学生的学习兴趣，培养学生创新能力，开发创造潜力，劳技课从四个方面入手： 改变教学模式，变课堂为学堂，使学生产生兴趣。 创设问题情境，诱导学生创新思维，吸引学生注意力。 充分利用多媒体，激发学生的创造欲望，增强学生自信心。 鼓励实践，使创新能力得以深化，倡导理论实践相结合。 [关键词]：劳技 兴趣 创新 创造性思维 实践 江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创造需要人才，而创新人才源于创新教育。近些年来，我国把素质教育作为我们基础教育的重要内涵，而素质教育的根本目的是提高学生的综合素质，使学生得到全面发展，成为有个性，有创新意识，有创造能力的人才。劳动技术教育是素质教育的重要方面，是培养学生创新精神和实践能力的原始基础。 为培养创新人才打好基础，就要根据跨世纪这一代青少年肯于学习，善于接受新事物，不保守，敢于挑战而且充满激情和幻想的特征，去拓宽劳动技术课的教育功能。因此，在劳动技术课教学中，不再局限于单纯传授几项劳动技能，而应利用劳技课实践性、综合性和社会性的特点，注重培养学生的创新能力，开发学生的创造潜力。 那么，在全面推进素质教育的大潮中，如何在劳技课中进行创新教育呢？我从以下几个方面进行了探索： 改变教学模式，变课堂为学堂 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。兴趣是培养学生创新能力的无形动力，是培养学生创新能力的促进剂。如果没有浓厚的兴趣和好奇心，就不会有发现问题的敏锐性，没有浓厚的兴趣就没有执著追求的坚强毅力，就会被困难挡住而无法创新。课堂教学要落实创新教育，就需要教师精心设计一个让学生能够产生浓厚兴趣的、能调动学生兴趣的主题，让学生主动地去探究劳动技能，应用劳动技能。为此就需要改变教学模式。传统的教学模式是以教师为中心，学生处于被动的学习地位，课堂教学采用的方法是要求学生先听先看教师做，然后再动手自己做。这样不利于学生劳动技能的培养和掌握。劳动技术教育应充分体现学生的主体地位，教师要创设多维互动的教学模式，使课堂活跃起来，要积极创设启发思考、激励探索的教学情景，要最大限度的给学生以表现的机会。教师不必总是站在讲台前讲，可以让学生在学习中充分动脑想，动口说，主动的探索，主动的发现。教师可给予示范点拨，最后学生根据方法再练习，形成技能，获得新知。这样有利于学生思维能力的发展，教学更有针对性。有时，教师还可以和学生一起“学习”，相互配合，相互帮助，教学合一。学生的课桌摆设也可以根据教学情景进行合理的布局和调整，从而使学生兴趣盎然地，在不知不觉中轻松愉快地接受教育，学会劳动，学会协作，学会创新。 创设问题情境，诱导学生创新思维 劳技课教学的核心应该体现“创”。要开发学生的智力，培养创新和创造力，必须要特别给学生提供敢于想象，敢于创造的空间，给他们充分提出问题、解决问题的自由。学生积极思维是在迫切需要解决某个问题时开始的，提出问题是思维活动的良好开端。在劳技课教学中，教师应该抓住知识之间的渗透，明确提出问题，将学生的注意力吸引到问题情境中来，并适度提出学生思考问题的方法和范围，使学生始终处于积极的思维状况。例如：在《“改造”雨衣》的教学中，我首先强调了雨衣是我们在雨天出行上学时必备的雨具之一，接着提出问题：你在雨天使用雨衣时，是否发现了一些他不够方便的地方？学生就开始说出自己在使用风衣式雨衣和雨披时所遇到的一些问题和麻烦，这时我又提出：你认为该如何改进，使雨衣更是和你？这样学生对雨衣的改造、修正进行主动探索，他们纷纷提出了自己的建议和看法。在整个教学过程中，教师只是提出问题做出适当的引导，主要是给学生创设研究问题的情境，要求学生面临自己遇到的问题情境，亲自感受、探索，查明问题的关键所在，让学生通过比较、联想、分析等环节，自己解决相关问题。学生有了结论的发现权，从而使他们的创造能力在独立解决问题的氛围中得到提高。 充分利用多媒体，激发学生的创造欲望 现代化教学手段已广泛进入课堂，这使教育技术进入了一个新的发展阶段，使教学方法和教学结构发生质的飞跃。多媒体教学手段作为一种建筑在现代化基础上的教学手段，具有能突破时间、空间局限的优势，声画并用，充分刺激学生感官，有利于提高学生求知的兴趣，学生有了高涨的学习热情和强烈的求知欲望。同时，还可以把难以用语言表达的示范过程展示给学生。风采各异的作品，也能调动学生学习的积极性、主动性和创造性。如《贺卡设计》教学中，我先让学生欣赏直观教具，恩师卡、贺年卡、圣诞卡等，诱发学生动手欲望，再导入新课。通过观看录像，学生对贺卡制作的基本步骤有了整体的了解，教师再对画面构图、剪切材料、选配颜色、和谐搭配等重难点问题加以讲述，这样清晰明了的操作过程和独具匠心的直观教具深深吸引了学生，也激发了