鹤洲学校期中总结.doc

鹤洲学校2008—2009学年度第一学期 期中教学质量检测总结 为了解学生半学期以来学习和教师教学情况，进一步明确教学教研努力方向，科学制定学校学科教学目标，根据校长办公室计划安排，我们组织了2008—2009学年度第一学期期中教学质量检测。本次测试，学校高度重视，老师认真配合，考试流程严谨科学，试卷成绩基本真实有效。从卷面成绩及质量分析来看，真实反映出我校学科教学现状，现将考试结果总结如下，供各部门参考。 一 分学科质量分析： （一）语文科：从卷面分析和反馈看，学生的识字水平两极分化，半数学生不能完成课标规定的识字任务，甚至汉语拼音不过关。课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。习作能力还处在较低水平上，卷面不够清晰，书写能力不高，可以看出平时作文指导方式单一，随意性较大，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。 （二）数学科：从卷面分析和反馈看，计算能力差，数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视应用，造成判断和选择题失误。习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。部分观察题失分高，开放题束手无策，可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。 （三）英语科：学生的基础差，词汇量少，对以前所学英语单词，语法知识等基本没有掌握。听力，口语训练不到位，学生失分率高。学生英语书写不规范，对英语学习信心不足。 （四）科学：优秀率较低，分析推理能力不高，实验操作题失分较多，导致有难度的题目丢分现象严重。一些学生的书写不规范，学习态度不够端正。虽然掌握了一定的基础知识，但是缺乏应用能力。 （五）历史与社会：选择题丢分较多，学生不会正确分析题目。多数题目的回答依靠主观推测，历史感不强，对学科重视程度不够。 二 其他原因分析： （一）由于体制等原因，任课教师经常更换，不同地域，层次的教学理念在此碰撞，教师缺乏足够的质量责任感，学生无所适从。常年传递，积重难返，造成知识脱节，基础不扎实，给后续的学习带来困难。 （二）极少数教师师德观念不高，不能备课上课。对教材的目的要求、重难点把握不好，造成知识缺漏。课堂上没有练习巩固的时间，造成两极分化。加上试卷中有些题目难度偏大，较灵活，学生难适应。 （三）个别教师对新课程的理念把握不足，重视基础知识的训练，忽视综合能力的培养，向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，惰性和责任感不强导致课堂随意性增强，影响课堂教学的有效性。 (四) 学生来自全国各地，插班生多，生源质量不能得到保证。 （五）社会文化氛围相对薄弱，学生的学习兴趣不高、家长对学生的要求和学校的配合不强等其他原因。 三 改进措施和努力方向： （一）教务管理方面： （1）建立学科单元测试、期末考试汇报审阅制度。加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。 （2）深化课改，提高教研的实效性和针对性，加快学习型学校的建设。学校教务人员加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。 （3）全面落实鹤洲学校常规管理制度，向管理要质量，定期或随机检查教师的常规工作，杜绝无教案上课、无故拖延作业、试卷的批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。 （4）落实教学质量监测、调研、通报制度。切实抓好年段质量过关。 （5）落实行政巡课制度。把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，激励教师的成就感和进取意识，弘扬奉献精神。 （6）做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促学生晚上的学习情况，检查学生的预习、作业完成情况，家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游玩，让学生养成良好的学习习惯。 （二）教师个人方面 （1）课堂教学设计要符合班级学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，落实“双基”提高能力，做到教学目标当日实现，不上无备课的课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题型结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合。 （2）在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。 （3）教师的教学能力和教学水平最大限度地决定课堂的教学效益，也最大限度地决定学生的学业水平，全体教师自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。 （4）保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天