旋转教案分析.pptVIP

旋转教学中的一些想法 为什么学习旋转？学习旋转后对学生的学习将产生什么影响？ 1.从整体看，《课标》把“几何”拓广为“空间与图形”。“空间与图形”是以实验几何为基础，逐步渗透公理体系的思想。 2.“空间与图形”包括四个方面内容： 图形的认识，图形与变换，图形与坐标，图形与证明。借助图形变换是认识几何图形的方法之一。 3.要进一步规范证明的格式。 本章关于几何变换的表述问题： 在严格证明的问题中不能只说“平移”、“翻折”、“旋转”，要说明作辅助线的具体内容： “过某点作××的平行线”或 “延长××到×点，连结××”； “在××上截取××= ××，连结××”； “作∠×××= ××度，在××截取××= ××，连结××”. 一些建议： 　　1．让学生关注现实生活中的有关变换现象，了解相关知识的形成和应用的过程。 　2． 根据学生实际、教学实际和当地实际创造性地利用与图形变换有关的资源进行教学。 　3． 强调学生的观察、操作、探索和交流。 　4． 满足学生个性化的学习需求。 　5． 重视评价学生空间观念的形成。 　　 “23.1 旋转”一节首先通过实例介绍旋转的概念。然后让学生探究旋转的性质。在此基础上，通过例题说明作一个图形旋转后的图形的方法。最后举例说明用旋转可以进行图案设计。 “23.2 中心对称”一节首先通