信息教学法之各种学习法.docVIP

体验式学习 体验式学习是个过程，是个直接认知、欣然接受、尊重和运用当下被教导的知识及能力的过程。 体验式学习的本质 体验式学习的本质，有以下四个主要特质： 学习者对于正在发生的学习及过程是察觉的； 学习者是投入于省思的体验中，并且连结当下的学习到过去、现在和未来； 那些体验和内容是独具个人意义的：对当事人而言，学到了什麼和如何学到的，对个人而言有特别的重要性； 过程牵涉到完整的自己--身体、想法、感觉和行动，不是只关于心智，换句话说，学习者是整个人全然投入的。 体验式学习与传统学习 　　1、主动学习　　2、寓教于乐　　　　3、学以致用　　 体验式学习课程的特质 　　体验式学习课程的特质是有活动的、多样化的、和有方向性的。更明确的说，有六个特质区别它和其他课程设计： 　　1、内容程度适中。 　　2、在情感、行为和认知的学习上取得平衡。 　　3、参与团队的机会。 　　4、运用参与者的专业知识。 　　5、实际生活问题的解决。 　　6、允许重新计画。 　 非正式学习 正式学习的定义是以课程、任务、研讨会等形式展开的教学活动。（无论是否是在教室中进行还是在线进行）例如：“自成一体的教学为练习和测试提供了一个结构完整的、全面广泛的、合乎逻辑的处理途径。” “正式学习”主要是指在学校的学历教育和参加工作后的继续教育；而“非正式学习”指在非正式学习时间和场所发生的，通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识，由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习。非正式学习无处不在，生活中随时随处都能发生，当它融入人们的生活、自然的发生时是很有意义的。 非正式学习可以是有明确目的的也可以是偶然性的。有无目的性是另外一种学习形式划分的纬度，正式学习与非正式学习的学习结果都可能是预先期望的也都可能是偶然性的。有些非正式学习具有清晰的目标，如改进一个软件或学习使用一种新工具。多数时候非正式学习的目标并不是清晰明确的，如理解公司的文化、对新角色找到“感觉”等。 分布式学习 分布式学习是近年来提倡的一种新的教学模式，也是一个很有指导性的学习方法，分布式学习是一种理念与思想，它与传统的集中式学习相对应，强调学习者在学习个体间的“分布”，强调提供灵活自主、突破时空限制的教育，这些特与远程教育很相似，但是它包括了比远程教育更为广泛的所有非面对面教学的形式。 所谓分布式学习是指允许指导者、学生和资源分布于不同的非中心的位置，使教和学的行为独立于时空而发生。分布式学习可以结合传统的以课堂为基础的课程使用，也可以结合远程教育的课程使用，或者用来创建完全的虚拟教室。在分布式学习中通常包括三个要素：资源、指导者（通常即教师）和学习者（即学生）。 我们把远程教育中学习者的学习过程称作远程学习，分布式学习与远程学习有一些共同点，在很多情况下，分布式学习和远程教育具有同样的特征，都指各种不同于面对面教学的教育。但是也有明显的区别，远程教育中的远程学习指的是学习者（学生）利用远程教育机构所提供的学习资源在没有指导者（教师连续面授辅导的情境下的学习行为活动，它的特征主要体现在空间距离上，即远程教育的本质———教师的教与学生的学在空间上的分离，教师和学生不“面对面”，而这一种空间距离需要借助技术媒体间的交互来补充。当远程教育发展到第三个阶段———灵活自主的网络教育以后，这种情形发生了很大的变化，在网络教育中，由于相关信息技术的应用，尤其是异步双向交流和同步双向交流媒体技术，促使在以前的函授教育和多媒体远程教学中学习者由于时空相对隔离而产生的孤独感逐步弱化、消失，虽然学习者与指导者仍然是空间分离的，但是由于 技术媒体的应用已经使学习者从主观上感觉不到这种空间距离，在这种情形下，即使师生相隔千里，发达的通信技术和计算机网络技术也会使每一个学习者感到教师无时无刻不在自己周围。新技术的使用使人们关注的焦点由过去的距离转向对资源的研究，在这种情形下，远程学习这一概念已经无法包容这一新的学习形式，需要新的学习模式来适应，这就是分布式学习模式。分布式学习是远程教育在传输课程时逐渐向使用信息技术方向转变的学习方式，也是一种后现代的学习方式，学生可利用的资源不仅仅局限于教师或者某个教育机构，而且随着科学术的发展，学习者可以在任意时间、任意地点学到任意的知识内容。所以说，分布式学习主要强调的是学习者所能利用资源的非集中化。我们从图 可以看出，在远程教育情境下的分布式学习中，资源、学习者和教师都是相对分离的，这与远程教育的本质相吻合，只是在这种新的教学模式中更强调资源在整个远程教育过程中的非中心化。因此，我们也可以认识到资源的丰富程度、资源获取的难易、资源的分布状态、资源的呈现方式对远程教育下分布式学习的质量有着很大的影响。虽然说在互联网中有着海量的信息，但是有很多信息是无序的，甚至有的是杜撰的