新课程下的高考数学命改革与复习建议.ppt

命题特色集中体现在以下五个方面： 1．突出主干知识的考查 综观近年的所有高考数学试题，对支撑着高中数学的主干知识函数、数列、三角函数、平面向量、不等式、圆锥曲线、立体几何、概率、导数等知识，仍用较大比重来考查，注意考查通性通法，淡化特殊技巧. 2．注重在“知识交汇处”命题 在知识的交汇处设计试题是《考试大纲》明确提出的命题原则，同时也是注重能力考查的一个重要命题途径，因而近年的所有数学高考试题中，很少出现考查单一知识的试题，其综合性相当强.集中体现在使用新观点、新方法来解决传统问题上（如用向量处理解析几何、立体几何问题；用导数研究、解决函数的单调性、最（极）值、不等式等问题；用概率统计、线性规划、导数等处理传统应用问题）. 3．强化数学思想方法的考查 数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，体现了数学学科的整体意义和思想价值，是解决数学问题的通性，因而在近年全国各套数学试卷中，进一步强化了对数学思想方法（函数与方程、分类与整合、数形结合、等价转化等）的考查. 4．突出创新意识的考查 突出创新意识和创新能力的考查，是时代的需求，2004～2010年更加突出了对创新能力的考查. 信息迁移型、研究型、探索型、开放型等新颖题型的比重有所增加. 5．重视新增知识的考查 为推动中学课程改革的实施，数学高考命题倾向于新增内容的考查，试题在坚持全面考查基础知识的同时，特别加强了对新增内容（平面向量、空间向量、线性规划、概率统计、极限、导数等）的考查，在近年全国的各套试卷中，一般上述新增内容的分值在50～80分之间，凸现了新增内容的工具性、交汇性、传接性和应用性. 新课程卷也不例外. 这些年来，高考数学试题的题源一直围绕以下诸方面挖掘： 1、贴近课本，例如旧题翻新，推陈出新等，注意课本是试题的基本来源； 2、历届高考题和其他省市的试题成为新一届试题的借鉴； 3、现行教材与高中数学新课程的交汇点成为试题的创新领域； 4、高等数学的基本思想、基本问题为命题提供背景； 5、国内、外的竞赛试题； 6、各地调考试题中的特色试题. …… 五、大纲高考特点 5、解答题型不会大变动 （17）三角；（18）概率统计； （19）立几； （20）数列（不等式）； （21）解几； （22）函数导数（不等式） 六、2012年高考数学试题如何命制 虽然重点内容绝大部分都有所涉及，但知识点的覆盖并没有刻意追求面面俱到. 比如《函数》一章中,《考试大纲》要求的十二个知识点中，2010年高考重庆卷只考查了四个： 文第（4）题的定义域、值域，理第（15）题的函数解析式属“函数”知识点；理科第（5）题、文科第（4）题涉及“指数函数”知识点；理科第（18）题、文科第(19)题属“函数的单调性”知识点；理第（5）题考查的是“函数的奇偶性”知识点. （4）江苏　第6题——方差 （5）广东　第17题——直方图 （5）广东　第17题——直方图 三、高考考查的重点 6、重点知识重点考查 （1）浙江　2009年第9题——求双曲线离心率 （2）山东　2009年第9题——求双曲线离心率 （3）天津　2009年第17题——正余弦定理解三角形 （1）浙江　第9题——求双曲线离心率 C （2）山东　第9题——求双曲线离心率 D （3）天津　第17题——正余弦定理解三角形 四、新课标对能力的要求及高考主要考点对能力的要求 1、新课标对能力要求的界定 对知识的要求： 掌握、导出、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等. 掌握 描述，说明，表达，推测、想像，比较、判别，初步应用等. 理解 了解，知道、识别，模仿，会求、会解等 了解 3. 新课标高考考试内容与要求的变化 增加知识点: 1．幂函数； 2．函数与方程； 3．算法初步； 4．推理与证明； 5．空间直角坐标系； 6．几何概型； 7．茎叶图； 8．全称量词与存在量词； 9．定积分与微积分基本定理． 提高要求部分： Venn图的应用； 分段函数要求能简单应用； 函数的单调性； 函数与方程、函数模型及其应用； 一元二次不等式背景和应用,加强了与函数、方程的联系； 从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题； 等差数列与一次函数的关系，等比数列与指数函数的关系； 提高要求部分： 离散型随机变量及其分布列的概念、离散型随机变量的期望值、方差； 知道最小二乘法的思想； 要求通过使利润最大、用料省、效率最高等优化问题，体会导数在解决实际问题中的作用； 对原大纲末作要求的直线、双曲线、抛物线提出了同样的写出参数方程的要求. 降低要求部分： 1．反函数的处理，只要求以具体函数为例进行解释和直观理解，不要求--般地讨论形式化的反函数定义，也不要求求已知函数的反函数； 2．解不等式的要求，如分式不等式，含绝对值不等式