教科版小科学五年级下册《昼夜交替现象》教学设计.docVIP

教科版小学科学五年级下册《昼夜交替现象》教学设计 教学内容及学情分析 《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第一课。这一课不仅仅是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，重要的是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。 教学设计思路 在这节课的教学中利用谈话、合作实验等学习方法，充分发挥学生的主动性、积极性，组织学生进行协作学习活动。本课开始引发学生思考“为什么会有昼夜交替的现象产生”，接着让学生大胆发表种种猜测,这就涉及到相对运动的知识，但学生对此是陌生的，所以设计模拟实验，利用小组合作模拟实验、汇报展示、分析总结，让学生体验科学探究过程的喜悦与乐趣。 教学目标 科学概念： 1.认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。 2.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。 3.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法： 1.能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。 2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3.根据实验的情况修正自己的解释。 情感、态度和价值观: 1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加一判断。 3.培养主动探究，积极合作的态度。 教学重点 提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。 教学难点 通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。 教学准备 蜡烛、海洋球、火柴、贴纸（小红花）、模拟实验记录表格 课型：分组探究课 ： 照片导入，引出探究问题激发兴趣，提出质疑 出示的景观照片请 提问：这是哪里？这两张照片有什么区别？表示的是自然现象？ 概念，揭示课题 ：现在是昼还是夜？再过？）再过呢？就这样不停交替出现，我们将这种现象称为昼夜交替现象（课题 （设计理念：通过多媒体演示，让学生关注我们身边的日常现象，研究状态。） 引导思考，明确昼夜为会有昼夜交替现象什么有关？（、太阳说想要地球上有昼夜出现，必须要有太阳，地球、太阳片贴黑板上 （2）太阳都不动，地球上有昼夜现象？（地球上一永远是白天，另一半永远是）那会有昼夜交替现象吗？怎样昼夜交替的现象呢（或太阳运动太阳怎样运动会产生昼夜交替现象学生讨论。提出假说：就让我们大胆猜测，地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象？ 可能性。有依据，尽量把所有的假说情况提出来，思考好个人想法后，小组内讨论记录员把讨论结果记录单上，看看小组提出的假说最多。 交流讨论，填写单。 ，收集归纳学生的假说：能想到的预设制作成课件便于） 地球不动，太阳绕着地球转； 太阳不动，地球围着太阳转； 地球自转; 地球围着太阳转，同时自转； …… 质疑：有好几种观点，到底哪种是正确的，怎样去判断呢？想什么办法来验证我们的观点呢？来模拟实验研究。 理念：设计这一环节是让学生充分发挥自己的能力，并且运用到以前学过的知识，对出现的科学现象做一个大胆的猜测运用使得学生的前期最大程度的呈现对于学生的科学思维能力有促进。模拟实验体验求证 师过渡：去外太空看太阳和地球是怎么的？把地球太阳搬到来？学生理解在无法实物实验时，我们可以采用模拟实验。出示实验材料，明白用途 什么可以模拟太阳？可以模拟地球？什么可以模拟太阳或者地球其他材料有什么用单怎么记录？讨论小组汇报出示课件温馨提示，了解注意事项）全班提出的假说，先讨论、分工后实验。 ）蜡烛与海洋球的，差不多正好照亮半个海洋球。 在海洋球上确定一个观测来观察昼夜交替现象，贴上小贴纸。 ），海洋球不能转动太快，蜡烛光与海洋球保持在同一水平面上。 ）仔细，实验完毕，完成实验记录单 （6）画出示意图，在按照示意图来实验。学生分工明确实验，教师巡回指导学生用火安全：课件提示实验要求，帮助学生指向性的开展模拟实验研究并且良好建立模型和实物的有效联系。）交流分析实验数据 全班，汇报成果汇报实验结论，将小组得出的是否产生昼夜交替现象的结论黑板上做板书记录，学生的实验数据。：充分调动学生的积极性，给小组一个展示自我的机会） 2总结归纳前面各小组的交流，我们一起来再次分析一下昼夜交替现象的解