班主任应力避几个心理效应对学生的负面影响.doc

班主任应力避几个心理效应对学生的负面影响 2008-12-1 9:13:32 ?作者:李永龙?来源:《班主任》杂志 ?收藏此页推荐阅读 ? ??  做好班级管理工作，班主任应力避几个不利于学生身心健康的心理效应。 某公司老总因驾车违返交规被交警罚款，心情很坏。回到办公室，听说销售经理一笔生意没谈成，便勃然大怒，把那个经理大骂一顿。回到家，见儿子脏兮兮地躺在沙发上看电视，又把儿子臭骂一顿。这时，他的爱猫不识趣地跑过来，这位经理一时性起，一脚踹过去，喝道：“滚开，你这只死猫！”这个故事说明，一个人的消极情绪如果未能及时得到控制，很容易波及他人而导致恶性循环，这就是所谓的“踢猫效应”。在学校里，有些教师，特别是一些青年教师往往把学生当作“出气筒”，发泄自己的心头之忿，结果既伤害了学生，又给自己造成不良的影响。 马卡连柯说过：“不能控制自己的情绪的教师不会成为好的教师。”班主任肩负着培养学生高尚道德情操和良好心理素质的重任，面对的是情感丰富、情绪多变的学生，教师的一举一动都会对学生产生直接而又深远的影响。 话又说回来,班主任也是凡人，也常有不顺心的事，但我们不论有多少委屈，都要尽力克制和进行自我调节。在未调节好情绪之前，如果条件允许,宁可调整课程，也不可把不快的心情带给学生。班主任要以豁达的心态，饱满的热情出现在课堂上。 班主任首先应该是一个道德高尚、心理健康的、快乐的人，这就要求我们要学会驾驭自己的情绪，乐观向上、严于律己、为人师表，努力增强自己的心理承受力，及时忘掉个人的痛苦和不快，让自己良好的心理品质潜移默化地感染学生。 二、破窗效应 窗户上的玻璃碎了一块，要及时安装上新的，这样能使人的大脑形成警戒点：“窗户的玻璃不允许打碎。”如不及时更换，别人就可能受到暗示而去打碎更多的玻璃，最终引发一连串的恶果。 生活中，这种意识普遍存在于人们的心理状态中，就拿环境卫生来说，我们走在大街上，如果街上清洁，你就不会随地吐痰，但要是街上非常脏乱，你便会无顾忌地乱丢垃圾。 当你在朋友家做客时,如果朋友家窗明几净,地板光亮,进门时你会主动地换上拖鞋再进屋。可以说，人们的各种行为方式都是受环境影响的，而且任何一种行为方式时间长了会形成习惯。 好习惯是一种财富，它对人的良好人格的形成特别重要。班级管理旨在教育学生怎样做人、做什么样的人，重在培养学生的文明举止和品格。因此，我们要特别重视学生的养成教育。首先，应该在学生刚入学时利用“首因效应”原理，从各方面给学生留下良好的印象。如学生入学前教师就要自己动手打扫卫生，布置好教室，给学生一个全新的感觉。上第一堂课时，班主任整齐的衣着、和蔼的表情、文明的谈吐等都会给学生留下良好的第一印象。学生一开始就置身于文明的环境中，对其养成良好的行为习惯，既快捷又稳定。其次，要勤观察，抓苗头。当学生中不良行为开始出现时，要及时地进行教育，予以纠正，不可姑息。第三，要“坚强而温和地抓住管理的缰绳”（赫尔巴特），对违反纪律的现象要严肃而又艺术地进行教育，以铲除滋生不良行为习惯的土壤。 总之，万事开头难，只要我们瞄准“人们都有在新环境里给人留下好印象的想法和愿望”这一契机，从“新”做起，从“心”抓起，重引导，抓促进。这样，学生良好习惯一旦形成，必将受益终身。 三、禁果效应 《圣经》里有个故事，说当年亚当、夏娃被神秘的智慧树上的禁果所吸引，偷吃了禁果而被贬到人间。这个禁果所引起的逆反效应，被称之为“禁果效应”。 国家为了维护社会的安定和人民的利益，明令禁止一些不法行为，这是应该的，也是必要的。但在教育过程中，用不许、不准等方法强行约束正在成长中的学生的思想和行为，常常会扼杀学生的独立性、积极性和创造性，而且极易导致学生产生逆反心理，结果是你越禁止，他越想探个究竟，从而使管理者的初衷不但不能实现，而且还适得其反。 发生在我身边的一件事，很能说明这个道理。刘某发言最积极，曾受到过我多次表扬。但有一天，我发现他跃跃欲试后又沉默了。后来我问他为什么，他说班主任不让我多说话。于是，我给他讲了发言和讲闲话的区别，并鼓励他要保持自己敢于发言的优点，于是他又积极发言了。可不久，课堂上我要求同学们提问题，但教室内一片寂静，怎么启发也无人发言。我有意识地看了刘某一眼，示意他大胆发言，奇怪的是他依然沉默不语。我问他怎么回事，他低下头，流下眼泪，仍不说话。下课后，我与该班班主任取得联系，才知道事情的原委：刘某发言积极，常受表扬，这让一些人很嫉妒，于是多次向班主任“告状”，说刘某乱说闲话，不遵守课堂纪律。年青的班主任为了维护班级纪律和声誉，偏听了这些反映，武断地发出不许刘某课堂上讲话的禁令。通过沟通，班主任改变了对刘某的看法，及时地纠正了错误的做法。 班级管理要以学生为本，关注学生的独立人格，关注学生的健康成长。 四、蝴蝶效应 所谓“蝴蝶效应”是说南美洲