台南县七股乡树林国民小学中生成因分析及因应措施.docVIP

台南縣七股鄉樹林國民小學中輟生成因分析及因應措施 一、中輟定義 中途輟學的意義，重說紛紜，如聯合國教育科學與文化組織（UNESCO）界定為：「中途輟學係指任何一階段的學生，在其未修完該階段課程之前，因故提早離開學校者」。教育百科全書對於中途輟學的定義乃「在學中、小學生在完成學業之前，除死亡與轉學外，因各種原故退出學生身份者」（Carter，1973）。教育部(民85)在「國民中小學中途輟學學生通報辦法」中，將輟學生界定為：「國民小學、國民中學發現有未經請假未到校達三天以上之學生，應即將其列為中途輟學學生追蹤輔導對象，未請假學生包括學期開學未到校註冊，或轉學時未向轉入學校報到之學生。」本研究對「中輟生」界定採取教育部(民85)定義，以教育部定義之中輟生為研究主體。 二、中輟原因分析 (一)個人因素 1.智能偏低，學習效果不佳，成就低落，造成學生自暴自棄。 2.健康欠佳，需要長時間在家修養，如：身體殘障、遭受意外傷害或重大疾病、精神異常…等。 3.在學校與同學溝通不良、相處不愉快或被排斥，造成不喜歡上學。 4.對於學校的學習科目不感興趣，成績低落。 5.因懷孕或結婚被迫中輟學業。 (二)家庭因素 1.家庭社經地位低落，影響子女的學習意願與成就。 2.家庭經濟不佳，子女必須出外工作。 3.家庭關係不正常。 4.親屬失和，造成子女無法安心上學。 5.家庭發生重大變故，子女頓時失去依靠。 6.家庭不重視其子女。 7.父母對子女的教育期望低。 8.父母管教方式不當、與孩子間溝通不良。 9.單親家庭。 10.舉家躲債。 (三)同儕因素 1.受不良同學影響或誘惑。 2.與同學關係不佳。 3.同學或學長欺壓不敢上學。 (四)學校因素 1.制度不當，如遇學生偶有過錯，屢犯不改者，即強令轉學，而這些問題學生推至他校，往往成為輟學生。 2.學校缺乏輔導人才或輔導工作無法完全發揮。 3.學校訓輔功能不彰，對身陷黑幫及犯罪的學生，無法及時勸導。 4.學校對校園安全工作無做到嚴格的把關，致使校園事件頻傳。 5.訓導人員管教的方式不良，學生受處罰者遠多於鼓勵者，使學生榮譽感、自信心受到挫折。 6.能力分班的政策，對於後段班學生造成嚴重的挫折感，易導致學生自暴自棄。 7.師生關係不良，學生不敢上學。 8.教師管教不當或以責罵、體罰的方式教導學生。 9.教師教學枯燥乏味，引不起學生興趣。 10.教材及課程太艱澀、呆板、僵化及缺乏彈性。 11.教師給予學生的考試壓力過大。 (五)教育政策因素 1.鄉（鎮）（市）（區）公所強迫入學委員會係屬臨時編組，無專人及固定經費支援，且輔導績效未列入鄉鎮長政績考評，是以地方重視程度不一。 2.部份學校教師對於「時輟時學」學生常存觀望態度，報與不報時有延遲，對於整體輟學學生通報事務及權責規範亦不夠熟悉。 3.國家的社會經濟發展水準，尚未達到可資配合的充足條件，部份輟學學生父母依法接受強迫入學條例之處罰有其困難。 4.整體教育投資長期不足，學校的物理環境、心理環境及文化環境，尚難建立多元教育內涵，留住所有可能中途輟學學生。 5.中途輟學學生的追蹤與輔導復學亟待學校與社輔、社政、警政、司法單位合作，而學校與社會輔導資源整合不易。 (六)社會文化因素 1.社會急遽變遷，社會價值觀偏差、道德蕩然無存，混淆了青少年的觀念。 2.都市化和工業化，增加青少年適應的困難。 3.受到社會大眾傳播媒體誤導，以為求學無用論，進而逃學中輟。 4.社會充斥著犯罪率高的場所，五光十色的場所太多，如KTV、撞球場、pub…..等，青少年流連忘返。 5.社會不良幫派太多，甚至入侵校園，誘使青少年誤入歧途。 上述六大因素均有可能造成中輟原因，然何種為最重要原因，前後順序為何？或不同類型中輟生的各種原因先後順序可能差異，均有待本研究深入鑽研，方能找出較重要之因素，俾對症下藥提出適切輔導策略。 另有學者Kronick 與Hargis (1990)依中輟學生的在校表現，將中途輟學的學生分為四種類型：高成就的被退學生(pushouts)、低成就的被退學生、安靜的輟學者(quiet dropouts)及在校的輟學者(in-school dropouts)等。 （一）安靜的輟學者 四種類型以「安靜的輟學者」所佔比例最多，這些學生是屬於低成就的一群，在學校中經歷一連串的失敗，在沒有機會嚐到成功果實的情況下，一旦到可以輟學的年齡，他們就會離開學校。他們主要的特徵是：不引人注目、沒什麼突出的表現、或嚴重的外顯性行為問題。 （二）低成就的被退學生 「低成就的被退學生」與安靜的輟學者一樣飽嚐失敗的學校經驗，但兩者間最大的區別，在於前者會對長期的失敗做出公開的回應，即以干擾及喧鬧的方式來表現，所以在學校是醒目的一群，會藉由逃避就學的方式來避免課業上的失敗，所以在得以離開學校之前，通常