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2002-11-5 农三师教育培训中心 热烈庆祝党的十六大胜利召开 农三师教育培训中心幻灯片教学 制作人：王环 欢迎大家指教 课堂教学模式 ----个性发展的教学模式 主讲教师： 王环 一、概述： 二、个性发展的教学模式: 一、概述： （一）教学模式的定义 （二）教学模式的建立应当满 足的要求： （三）教学模式的分类： （四）教学模式的构成. 二、个性发展的教学模式: (一)个性发展的教学模式的内涵和特点 (二)个性发展教学模式中教师角色的作用. (三)个性发展教学模式中的一种常用类型:非指导性教学模式. (四)非指导性教学模式的理论依据和教学目标. (五)非指导性教学模式的策略. (六)在运用非指导性教学模式时注意的问题. (七) 范例. (八)在职业学校，教师应如何运用非指导性教学模式的探索. 1、按师生活动的关系 （1）以教师活动为主的模式 （2）以学生活动为主的模式 （3）综合式教学模式 2、根据学派观点： （1）探索性教学模式 （2）程序式教学模式 （3）开发式教学模式 3、根据教和学的性质： （1）信息加工的教学模式 （2）社会互动的教学模式 （3）个性发展的教学模式 4、我国常用的教学模式： （1）讲授式 （2）启发式 （3）讨论式 （4）练习式 （5）自学式 （6）复习式 范例 有一位小学六年级教师，由于采用传统的方式处理兴趣激发问题遇到失败而感到精疲力竭，于是决定开展非指导性教学实验。她改用非指导性教学模式的方法帮助学生对学习负起应有的责任，并确保教材与学生的需要和学习相关联。下面是她的一则 报道： 一星期前，我决定在我任教的六年级课堂上采用一种新的教学模式，它就是以学生为中心的非指导性教学模式。开始时，我告诉全班我们要进行一个实验。我花了比较长的时间说明：我要让他们做他们想做的事（如果他们什么事都不想做那就什么都不做).于是,有些儿童开始作画,有些儿童阅读课文，有些则做数学作业。他们都处于极其兴奋的状态，因为这是他们第一次体验到可以在教室里自由支配自己。 许多人对所做的事情是那么感兴趣，以至于他们在课间休息或中午都不愿意离开教室。这天放学时，我请全班同学评价这次实验.结论极为有趣.大多数学生感到他们这天所完成的作业和平时的同样多，他们为不受限制地完成作业而感到高兴，并请求继续做这项实验。 第二天，我想出了“作业单”这个主意。我给.所有的学生发了相同的单子，上面罗列了我们的全部学科，每个学科下面都有些建议，要求他们根据学科和建议制定出自已的计划。每个儿童都认真看了这份作业单，针对他们从事的学科分别计划要做的事情。接着，我与每个儿童讨论了他们的计划，标准是力所能及。这份计划实际上就是他的目标。但是，仍有个别学生整天“游手好闲”，因为不会自我指导而无所事事。于是，我重新划分了班级，把班级分成一大一小两个小组。大组是没有教师指导的组。小组是有教师指导的组。小组的成员主要由那些不会自我管理的儿童组成。 大组学生的学习进展迅速。我只告诉他们如何使用他们的课本去规划自已的学习。小组的学生仍由我带着，逐步培养他们 的独立性。周末，儿童们就自己制定的计划进行自我评估，分析完成计划或未完成计划的原因，并对下周的计划进行适当的调整。自我评价后，每个儿童都带着作业单和评价单来和我讨论。 我只是告诉他们：（1）在没有教师指导下，作业中的错误不是成败的标准，错误应该成为学习过程的一部分，我们应该可以通过错误而学习；（2）原定的计划不仅顺利完成而且还绰绰有余，这说明制定计划时难度不够数量不足。这样做也有助于儿童认识自己和发现自己。 迄今为止，我只遭到一位家长的反对。她认为她的孩子倘若没有教师指导是不可能学习的。 授课到此为止，恳请大家提出宝贵意见，谢谢！ * * * * * * 编辑：王环 指导：范伯仲 设计：王环 2002年11月6日