《天津七中》PPT课件.ppt

预设问题禁忌 预设的问题深浅不当，或使学生无从思考，或缺乏思考的力度。 所设的活动脱离文本（教学目标）。 * * * * * * 与 预设 生成 天津七中 左培棣 预设有以下特点： 1.不是以知识传授为唯一目的，而是更注重学生的发现与生成。 2.对容易产生多种个性解读的地方充分预设，做到心中有数。 3.不追求统一的答案，有的问题甚至可以无答案，重过程。 4.给学生以充足的研读与思考时间。不追求单位教学时间内完成教学进度。 5.可随时调整。 　　对《蜀相》中 “锦官城外柏森森”中“柏森森”理解的预设： 1.松柏阴森，表明这是武侯墓地所在。（疏导：“武侯墓地所在”正确，“阴森”给人的感觉是可怕，人们在墓地植松柏，目的是什么？是为了让人害怕吗？） 2.营造一种肃穆的氛围。使人产生敬慕感。诗人内心就是这种情感。 3.松柏常青，象征墓地中的人（武侯）的精神永垂千古。 4.证明当时的人和后人对武侯的热爱，爱屋及乌，种的树多，保护得好。 显性生成（指学生在知识、能力等方面的进步） 隐性生成（意识、习惯、情趣、精神等方面的养成） 从教师预设角度 从学生个人发展角度 预设范围内的生成 预设范围外的生成 诗歌散文： 搜集有关的资料；体验作品的意境和形象，感受审美愉悦；对作品有个性化的鉴赏与解读；对作品批判和质疑 ；和其他作品比较；对作者的思想、观念、作品特色等作概括和总结；尝试模仿性创作。 小说戏剧： 生成内容和诗歌散文基本一致。还可尝试将小说改编为戏剧影视作品，也可尝试将戏剧改编和演出。 新闻传记： 评价作品的社会影响；理解作者的立场、观点和语言特色；个性化解读作品中的人物、事件；尝试多种形式（调查、访问、查找资料）搜取素材，筛选素材，尝试写作。 文化论著： 探究疑点和难点，提出自己的见解，参与交流；关注文本涉及的文化现象，对其作出分析、解释；对感兴趣的问题作较深入的思考和探究。 如何实现生成： 1.预设应为生成留足空白。 2.创造和谐民主的课堂氛围。 3.盯住有价值的生成，及时调整教学预设。 板块教学设计（1）： 1.学生研读文本。（怎样读，读几遍视文本情况而定) 2.学生提出问题，讨论。 3.教师提问题，讨论。 4.巩固延伸练习。