《太阳花说课》PPT课件.ppt

《太阳花》说课 天津市第一0二中学 张玲 一、展示自己对文本的深入理解 各位评委： 大家好！我今天就《太阳花》一文进行说课。首先我简单地表述一下我对文本的理解，在《太阳花》一文中，作者通过优美的文字对太阳花开花过程进行了生动细致的描绘，例如，写太阳花初开时， “像霞那么艳丽，像宝石那么夺目”，写太阳花齐放时，“一块绿色的法兰绒，转眼间，变成五彩缤纷的锦缎”，写太阳花繁盛时，“从初夏到深秋，花儿经久不衰。一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩”。字里行间，尽情展示了太阳花的美，更毫不掩饰自己的喜爱之情。太阳花的美，“激起一阵惊喜，一片赞叹”，“连那些不爱花的人，也经不住美的吸引，一得空闲，就围在花圃前欣赏起来”。但这些都只是表象，作者以“我们以为，这经久不衰的原因，是因为太阳花喜爱阳光，特别能够经受烈日的考验”做了暗示和铺垫，太阳花的开放，原来还另有真相可言。那就是，太阳花的开放过程实际上是一个“生动”“活跃”的“新旧交替的过程”。在这个过程中，开放的太阳花“朵朵都是那样精神充沛，不遗余力”，而开完的，“则闪在一旁，聚集精华，孕育后代”，延续花的事业。正是这样的开放过程，使太阳花尽管个体生命极为短促，却形成了整体开放的“灿烂多姿、生机勃勃”，个体的生命价值在整体中得到了最大的实现。我们在太阳花的绽放里，看到了“一个公平的、科学的、友爱的世界”，同时也深深地体会到，这种“公平、科学、友爱”的精神，正是我们事业“兴旺发达，繁荣昌盛”的基础。 二、说明教学设计的理论依据及展示教学目标 对于七年级的学生，教学大纲要求他们能用普通话正确、流利、有感情地朗读，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，了解常用修辞方法并体会他们在文本中的表达效果。在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能评价作品的感情倾向，品味作品中富于表现力的语言。因此，我将教学目标做了如下定位。 三、围绕文本阐述如何解决教学重点 用什么方法 从培养学生阅读能力的目标出发，我认为这篇文章的教学重点是理解作者如何来表现太阳花的精神。为了解决这个问题，我打算采用诵读和研讨相结合的方法来引导学生深入文本。通过诵读，带领学生进入作者所展现的富有情感的太阳花的世界，首先让学生通过诵读体会到作者对太阳花的由衷的喜爱和赞美之情。在这里，我可以指导学生用不同的语气来诵读课文的重点段落。例如，前三段的语调，应该是由舒缓、亲切、惊喜进而到热烈赞美的语调，因为这部分展现了太阳花开放带给人们的由“惊喜”“赞叹”到由衷喜爱赞美的感受，特别是到“阳光愈是炽热，它开得愈加艳丽，愈加热情，愈加旺盛”时，语气中的赞美之情应当愈发热烈，形成一个情感的高潮。然而，从第四段开始，文章转入了对花开真相的探寻，语调应当加入一些理性思考的色彩，对真相的探究，因为探究的深入，所以发现了真相中又包含着公平、科学、友爱的精神特质，所以我们语气中的赞美之情应当重新浓烈起来，对那种个体“不遗余力”开放的激情充满了欣赏，对整体的“灿烂多姿、生机勃勃”表现出由衷的赞叹，尤其对开完后的太阳花，因无私的奉献而格外美丽表达出深情的赞美；最后一段，是太阳花精神实质的揭示，也是文章主题的升华，要用肯定强调的语气读出哲理意味，强烈地肯定太阳花事业“兴旺发达，繁荣昌盛”的原因，从高昂的语调中传递出深刻的思考。 诵读的指导，是为了让学生始终沉浸于太阳花的世界，始终被作者的赞美之情所感染，带着对太阳花的热爱，去发现太阳花的美丽，去深入地体会太阳花精神的可贵，并领略太阳花所营造的那个“公平、科学、友爱”的世界的动人风采。 解决哪些问题 结合诵读，我设计了几个问题来帮助学生加深对文本的理解。其一，作者为什么会喜爱和赞美太阳花？赞美什么？这个问题的设计，目的是引导学生抓住关键词句理解太阳花的精神实质是什么，即作者对太阳花的赞美最终落点在哪里。为了更好地解决这个问题，我还是先引导学生对文本进行层次划分，因为从七年级学生的学习能力来看，他们对文本的理解往往是一种笼统的感受，缺乏有层次地梳理文本的能力，所以，划分好层次让他们再分析，不失为一种有效的方法。从文本的各个层次上来寻找到关键词句，才能深入地感知作者的写作思路。如从“乍开的花儿”“艳丽”“夺目”，引来了“惊喜”“赞叹”，“齐放的”“缤纷五彩”，“吸引”了人们来“欣赏”等词句，先写出了太阳花的鲜艳美丽的形象以及人们的感受。“我们以为，经久不衰的原因”是“喜爱阳光”，“但看得多了，才注意到”原来是“新旧交替的开放”，这样的铺垫和