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用科学方法激发学生的创造性思维 内容摘要：1、什么是创造性思维？ 2、脑科学与创造性思维的联系 3、如何用科学的方法激发学生的创造性思维？ 4、日常生活中，创造性思维的激发和培养 关键词：创造性思维、激发、培养、好奇心、观察、记录、创造性思考 创造性思维并不神秘，它不是科学家、技术发明家和文学艺术家的专利，日常生活中经常需要我们每个人对于自己的思维程序和工作步骤制定出切实可行的规划方案，实际上就是一种很普通的创造性思维了。用科学语言来描述——有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，还能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见。创造性思维与一般性思维相比，其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。 思维，是人脑对客观事物间接的和概括的反映，通过中枢神经完成信息的传递和处理，是认识的高级形式。而脑科学，狭义的讲就是神经科学，是为了了解神经系统内分子水平、细胞水平、细胞间的变化过程，以及这些过程在中枢功能控制系统内的整合作用而进行的研究。由此可见现代脑科学的研究与人类思维的研究相辅相成，紧密相关。 脑科学研究的新进展表明：低水平的皮质激活，特别是前额叶的低激活水平是进行创造性思维的最佳状态；脑左右半球的协调活动促进了创造性思维的养成。这些新发现告诉我们，要培养学生的创造性思维，首先要对创造性思维的生理机制有一个科学的认识；通过课程开发，构建促进脑整合的课程体系，创设自由的学习氛围，从而激发出学生的创造性思维，充分挖掘学生的创造潜能。 邓小平同志曾反复倡导：“尊重知识，尊重人才”。而所谓的人才，就是那些善于独立思考，有创造性思维能力的人。要培养有创造性思维能力的人才就需要我们从激发学生创造性思维、挖掘学生创造潜能做起。 那么如何用科学的方法来激发学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能呢？ 用通俗的话来讲——“脑子越用越灵活”。老师在课堂上时刻引领学生积极思考，培养学生用不同的思维方式来解决问题，如发散性思维、逆向思维、从后思索、类比性思索等等，这在一定程度上激发了学生的创造性思维。通过课堂上的学习所建立的创造性思维能够帮助学生在日常生活中乃至踏上社会后成为一个具有创造性的思考者。 然而想要充分挖掘学生的创造潜能，使其处于有利的竞争地位，仅通过课程学习的培养是远远不够的。科学地认识激发创造性思维所需的能力和素质，运用于日常生活中，时刻注重创造性思维的激发和培养。 阿纳托尔·法朗士曾经说过：“教育的艺术就是唤醒年轻人的自然的好奇心，以便日后不断满足好奇心。”由此可见，始终怀揣着一颗好奇心，多问问题，就能帮助我们不断地思考学习。创造性思考者们通常有好奇的习惯，这种习惯促使他们不断探索关注他们感兴趣的事物。 其次，创造性思考者的脑海中有许多活跃着的想法，思考者用眼睛观察到的事物与这些想法相结合而产生新的想法，这些新的想法与观察到的事物相比会发生不同程度的变化。因此，观察是一种技巧。侦探或者画家总是能够观察到普通人容易忽略的地方。在我们使用的信息中，70%都是通过眼睛观察到的。因此，我们应该培养观察事物的能力，并且做详细的观察，因为观察到的事物是未来创造性思考所需要的材料。 再者，随身携带一个笔记本，记录下你观察所得的、突发的灵感、电视上看到的、文章中的摘记等等。在对你关注的各种问题进行创造性思考上，笔记本是一个非常有用的工具。这种方法能将不同的材料聚集起来，成为孕育新思想的温床。因此准备一个笔记本不仅仅是一个有益的习惯，它是所有创造性思考的重要工具。 最后，创造性思考生活。生活应该是冒险，它通常很有乐趣，偶尔让人感到兴奋，有时却又像是一段痛苦的旅程。不管生活中发生了什么，创造性的反应就是将坏事变成好事、将问题变成机会。因此，日常生活中的创造性思考，让生活变得更有乐趣享受其中的同时，也在激发创造性思维。 创造性思维的培养如同知识，活到老学到老，创造性思维也是需要人们不断去培养的，用一颗好奇心仔细地观察、记录，不断思考，努力成为具有创造性思维的人才！ 参考文献： 1、《创造性思维》，邵兴国、赵殿贵、张新国著，中国和平出版社，1996年6月第1版。 2、《21世纪的心理科学与脑科学》，[美]罗伯特·索拉索著，北京大学出版社，2002年1月第1版。 3、《创造性思维艺术：激发个人创造力》，[英]约翰·阿代尔著，中国人民大学出版社，2009年7月第1版。 4、/view/658218.htm，【创造性思维—百度百科】 5、/view/420532.htm，【脑科学—百度百科】