青岛版小学数学六年级上册《复杂的分数乘》（部分和整体间的数量关系）教学设计.docVIP

青岛版小学数学六年级上册《复杂的分数乘法》（部分和整体间的数量关系）教学设计 教学内容：青岛版六年级上册第五单元的79页信息窗2第1课时。 教学目标： 1．结合具体情境,能借助画线段图正确分析稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的乘法问题（部分与整体间的数量关系）的数量关系。 2. 在解决问题的过程中逐步掌握解决稍复杂实际问题（部分与整体间的数量关系）的策略，提高分析问题、解决问题的能力。 3.经历把现实问题转化成数学问题的过程，进一步学习解决问题的思想和方法，培养学生数学思维和清晰的语言表达能力。 4.体会数学与现实生活的紧密联系，养成科学探索问题的习惯。 教学重点：能借助画线段图分析稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的乘法问题（部分与整体间的数量关系）的数量关系，并正确解答。。 教学难点：根据题目信息找出单位“1”的量，能画出符合题意的线段图，正确分析并掌握解决稍复杂实际问题（部分与整体间的数量关系）的策略。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.谈话导入：我国是一个历史悠久、文化灿烂得国家。从上节课中我们知道有许多的世界遗产都分布在我们国家里，你能说出几处在我们国家里的世界文化遗产吗？（长城、故宫、天坛、秦兵马俑……）对！其中秦兵马俑被称为“世界第八大奇迹”。我们来看一下： 2. 创设情境，课件出示图片： 学生阅读图中信息，并根据所获取的信息提出数学问题。 课堂预设：（1）1号坑和3号坑共占面积多少平方米？ 学生直接口答：20000 ×7∕10=14000（平方米） （2）2号坑的占地面积是多少平方米？ 3.导入：今天这节课我们就一起来探究这个问题。（板书问题：2号坑的占地面积是多少平方米？） 二、自主学习 小组探究 1.建立解题思路 （1）想一想 学生读题先独立思考，弄清题目中的数量关系，想一想应该怎么解决？ （2）议一议 小组讨论解决方法和步骤。 教师展示温馨提示： ① 你们组打算怎样解决这个问题？每个同学都要说出自己的想法。 ② 归纳总结出你们自己的解题方法和步骤，最后达成一致。 教师巡视，并适时参与讨论，加以引导。 （3）说一说 班内汇报，可多找几组的学生汇报，相互补充完善。 课堂预设： 我们可以先画出线段图，再借助线段图分析题目的数量关系，最后根据分析的结果列式解答。 教师根据学生回答，随机板书：画线段图——分析数量——列式解答 2.小组讨论解决问题 学生讨论交流，按照梳理的步骤解决问题。 老师注意巡视，一是找出典型，以便学生展示；二是对学困生加以引导，帮助理解题意，解决问题。 三、汇报交流 ，评价质疑 全班交流汇报，先由一组汇报，其它组相互补充完善，可先汇报线段图的画法，再汇报根据线段图分析数量关系的过程。 1.汇报线段图的画法 课堂预设： （1）第一种画法： 我们是先画一条线段表示三个坑的总面积，然后把线段平均分成10份，画出其中的七份表示“1号坑和3号坑的总面积” ”，剩下的几份表示2号坑的面积。 （2）第二钟画法： 我们也是先画一条线段表示三个坑的总面积，根据“1号坑和3号坑共占 7∕10”，把这条线段平均分成10份，画出其中的七份表示“1号坑和3号坑共占总面积的7∕10” ，再画出剩下3份，表示“2号坑的面积占总面积的几分之几。” 学生汇报时，教师注意引导学生讲解线段图的画法，以便理解题目的数量关系。 2.汇报分析数量关系过程 （1）从图中可以看出，要求“2号坑的占地面积是多少平方米？”，可以先求出“1号坑和3号坑的总面积是多少平方米？”也就是20000×7∕10 =14000（平方米）；再用“三个坑的总面积20000”减去“1号坑和3号坑的总面积”就是2号坑的占地面积。即：20000-20000×7∕10 （2）从图中可以看出，要求“2号坑的占地面积是多少平方米？，可以先求出“2号坑的占地面积占总面积的几分之几。”也就是（1 -7∕10 ）；再求出“2号坑的占地面积”，也就是求“三个坑的总面积”的（1 -7∕10 ）是多少，即20000×（1 -7∕10 ） 教师重点质疑： (1) 7∕10相对应的量是什么？ (2) （1 -7∕10 ）相对应的量是什么？ (3)这一题的单位“1”是什么？ 3.汇报解法 学生板演，列式解答，全班交流，注意指出不规范的地方加以改正。 第一种算法： 第二种算法 教师注意引导和质疑： 其一，线段图的画法，明确画线段图的方法。 其二，分析线段图 ，可多找几名学生分别分析两种线段图，