青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈(二》教学设计.docVIP

青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈(二)》教学设计 【教学内容】六年级下册第二单元第五课 【教学目标】 1．在经历影响电磁铁磁力大小和磁极方向的实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会改变变量的对比实验；学会实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。 2．在经历电磁铁磁力大小实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。 3．了解影响电磁铁磁力大小和磁极方向的因素。 【教学重难点】 教学重点：电磁铁也有两极它的两极是可以改变的。 教学难点：探究和总结影响电磁力大小的因素。 【教具、学具】 1.磁针,做好的电磁铁,电池,铁钉,大头针或回形针,带绝缘皮的细导线等 2.多媒体课件 1.研究电磁铁磁力的大小 ①猜想电磁铁磁力的大小可能与什么因素有关？ 同学们都认为电磁铁的磁力是有大小之分的，那请同学们根据刚才的比赛，再结合电磁铁的结构来分析一下，影响电磁铁磁力大小的因素可能有哪些呢？ 学生分析电磁铁的结构，并做出猜想： 学生猜想预设1：与线圈的匝数有关； 学生猜想预设2：与电磁的数量多少有关； 学生猜想预设3：与铁芯的粗细有关…… （在学生汇报猜想的过程中，教师要及时做好记录，将学生的猜想结果记在黑板上，并及时提醒学生发表自己不同的看法，做好补充。对于学生所做出的猜想，教师不要急于判断正误，为下面的探究实验做好铺垫。） ②学生根据教师提供的实验材料自主设计实验方案，动手进行实验。 教师出示实验要求： 在铁钉上缠绕一定圈数的包皮细电线，然后串联不同数量的电池，分别观察并记录吸大头针的数量。 在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的包皮细电线，然后串联相同节数的电池，分别观察吸起大头针的数量。 教师出示实验记录表，要求学生边实验边记录。 影响电磁铁磁力大小的因素 相同条件 不同条件 不同条件 吸起大头针的数量 磁芯、线圈匝数 电池数量 1节 2节 在提醒学生安全实验的同时，教师要将实验中的实验记录作为重点指导，目的是让学生注意定量和变量之间的关系，搜集变量实验中的大量信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。 【此环节中教师先提示了一种定量和变量的记录方法，又提示了学生有方向性的选择改变的量，既为大多数学生提供了方便的实验记录，也为个别学生提供了自主创新的空间，体现了张扬学生个性，促进学生个性发展的理念。】 ③学生汇报实验结论，教师引导学生分析后进行总结提升：磁芯粗磁力大，磁芯细磁力小；线圈匝数多磁力大，线圈匝数少磁力小；电池节数多磁力大，电池节数少磁力小。 2.探究电磁铁有南北极吗？ ①学生根据认识磁铁的经验，完全可以提出自己的猜想：电磁铁能吸铁，它就应该和磁铁一样，也有南北极。 教师进一步深化问题：既然大家都认为电磁铁有南北极，猜想一下电磁铁的南北极能改变吗？如果能你认为可以用什么方法来改变？ 学生猜想预设1：改变电池的正负极； 学生猜想预设2：改变线圈的缠绕方向…… ②学生根据教师提供的实验材料设计实验方案。 实验器材每四人一组，每组的实验装置为：粗细不同的铁钉（铁棒），包皮细电线，电池夹，胶带，闸刀开关，大头针，电池，带南北级标志小磁铁。 学生汇报实验方案后，教师出示实验要求： 1.给电磁铁通电后，让其一端与指南针接近，找出电磁铁的两极； 2.改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化； 3.改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。 ③学生分组进行实验操作，教师出示实验要求，提醒学生边做实验边记录。 改变电磁铁磁极的因素（磁极用N 、S表示） 改变的因素 改变前的磁极 (钉帽) 改变后的磁极 (钉帽) 是否影响电磁铁的磁极 【对“影响电磁铁磁极的因素”这个实验，学生改变的量一般来说比较多，教师应适当进行点拨。可围绕电磁铁的构造进行提示，使学生的预测和实验具有一定的目的性。】 三．汇报交流，评价质疑 引导学生展示各组的实验记录和实验成果，实现资源共享。教师创设有利于学 生交流的氛围，让小组间充分展示实验成果，相互补充，取长补短，从而形成对电磁铁较科学、完整的认识。 学生汇报实验结论：电磁铁和普通磁铁一样有南北极，电磁铁的两极会发生改变，电池正负极方向的改变或线圈绕线方向的改变都会改变都会改变电磁铁的磁极。 四．总结概括，抽象提升 教师总结概括：通过实验我们一步步验证了自己的猜想，其实电磁铁磁力的大小是可以改变的，我们可以用改变线圈的匝数、改变电池节数和改变铁芯粗细程度的方法来改变磁力的大小；和普通磁铁一样电磁铁也有南北极，并且通过改变电池正负极方向或改变线圈绕线方向的还会改变电磁铁的南北极磁极。 抽象提升：通过这两次实验你受到了什么启发？ （学生自由谈感想） 教师总结：科学结论是需要合理猜想，反复实