（沪教版）三年级上册数学第二单元7、用一位数除 （二）.docVIP

用一位数除、商是两位数 教学目的：使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、商是两位数的计算方法。教学过程：一、复习1.口算。(卡片练习)68÷2 280÷7 36÷3 120÷4指名说出口算68÷2和36÷3是怎样想的。2.板演。指名回答每道题各用哪一句口诀求商。在学生回答第1道题用口诀二四得八后，屏幕上映出：2………………商2，对着被除数的个位8 ……………减去4和2的乘积0让学生说一说写竖式时要注意什么？[评析：复习抓住重点，在新旧知识的生长点进行铺垫，有利于促进知识的迁移，有利于同化新知，沟通新旧知识的联系与区别。]二、新课教学1.出示2)42(1)提问：①被除数和除数各是多少？式子表示什么意思？②乘法口诀表中有二( )四十二的口诀吗？怎样笔算出结果？(2)当学生遇到困难，难以回答时，教师启发引导。师问：42÷2（师随手板书横式）这道式题，你能用前几节课学过的方法来算出它的结果吗？?①生回答用口算的方法算时，师问：用口算，怎样想，得数是多少？②生回答用分小棒的方法算时，教师要求大家拿出4捆零2根小棒，平均分成2份。并指定一个同学把分的过程及结果展现在投影仪上。学生操作结束后，师提问：要分得又对又快，先分什么后分什么，每份是多少根？在学生回答的过程中，屏幕上逐步出示示意图(动态)。 图1 ? 图2 图3 (3)师：刚才分小棒时，第一次把4捆小棒平均分成2份，每份2捆(20根)；第二次把2根小棒平均分成2份，每份又分到1根。每份一共有21根小棒。21是42÷2的商，它是两位数。(出示课题)前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法，你们会不会写竖式呢？大家想一想，分小棒用了两次，写竖式时要分几步来写；大家试一试，写出竖式。同桌两个人可以讨论，不会写，也可以看课本第36页。(4)展示同学在试写竖式中有代表性的几种竖式，进行评讲。提问：①先用2除被除数哪一位上的数？后用2除哪一位上的数？②每次除得的商写在什么位置？学生回答后，在图2和图3下面加上相应的竖式，再告诉学生，待熟练了，4右边的0和两个－号，可以省略不写。按除法竖式的一般格式(例1左下角)写，并对学生中有代表性的书写错误进行订正。如：?(5)师生共同的归纳方法。教师小结：笔算除法要先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。注意每求一位商要经过除、乘、减三步。(6)做一做。①完成下面两道除法式题。?②计算。2.教学例2。(1)出示例2，计算52÷2。(2)让学生试做，第一步(50÷2)除完后让学生说一说发现了什么问题？(整十数不能被2除完)(3)全体学生操作，指定一名学生在投影仪上分小棒。分完后问：先分5捆，每份最多分2捆，分完4捆，余下的1捆怎么分？屏幕出示分小棒过程的示意图。(动态，参考课本第37页)(4)学生继续试做，指名板演并说出算的过程。(5)同桌两人按提供的模式互说算理，一人说一人听。2除5个十，得到2个十，对准被除数的( )位上写2，这样还余下( )个十，余下的( )个十与个位上的2个一组成( )，用2去除( )个一得( )，对准被除数的( )位写上( )。教师强调：遇到十位有余数时，要与个位的数合起来继续除。(6)讨论例1和例2的相同点和不同点。相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。?不同点：例2是被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除，余数要比除数小。(7)做一做。(课本第37页第1题)教师在巡视中对学生发生的典型错误(如余数比除数大，十位上的余数未写，书写位置不正确)要重点分析、纠正。如改错：?三、巩固练习1.第37页做一做第2题。要学生把84÷4，与84÷7比较异同。渗透被除数相同，除数不同，商也就不同。2.计算：36÷3 36÷6让学生比较为什么两道题商的位数不一样。师小结：36÷3被除数十位上的数够除，36÷6被除数十位上的数不够除。3.练习：48÷6 18÷6 72÷6(练习前口答各题商是几位数，渗透除数相同，被除数不同，商也不同。)4.病题门诊。?5.课堂练习(视情况做练习九第1－3题)。四、课堂总结问：这节课学习了什么内容？用一位数除、商两位数应该先算什么？再算什么？强调每次除后的余数必须比除数小。