(教科版)道德与法治二年级上册第四单元12《请到我的家乡来》教学建议.docVIP

(教科版)道德与法治二年级上册第四单元12《请到我的家乡来》教学建议.doc

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(教科版)道德与法治二年级上册第四单元12《请到我的家乡来》教学建议

本主题对应的课程标准是:“负责任、有爱心地生活”之“了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识,感受家乡的发展变化”。本课是“我生活的地方”主题单元的第三课。教材通过情景图及相应的话题、主题文、儿歌和活动,引导学生搜集资料,进行合作学习,了解家乡的风景名胜和物产,感受家乡的新变化,培养学生热爱家乡的思想感情。 ?一、教材55、56页内容板块 内容分析:本板块由两组情景图、一个话题、两段提示文、一首儿歌和一个活动组成。 本板块的主旨是让学生作为家乡小主人的角度出发,了解家乡的风景名胜,感受家乡的美,用自己喜欢的方式向大家介绍家乡最美的地方。 主题文“请到我的家乡来,这里有美丽的风景,这里有古老的建筑……”热情、优美的话语启发学生思考,“来者是客,我要向客人介绍家乡的什么呢?”引导学生以家乡小主人的身份来了解家乡美丽的风景、古老的建筑等,为学生赞美家乡、宣传家乡做好铺垫。教材呈现了一组情景图分别是“这座楼有300多年的历史了”“家乡的小镇古色古香”“这座瀑布有个好听的名字,叫‘三叠泉’”。以建筑古迹、小镇特色、家乡美景为例引导学生要从多个角度了解自己的家乡。 每个地方都有自己的风景,教材设置了话题“你生活的地方有哪些风景名胜呢”,把课程与生活相连,旨在引导学生做生活的有心人,学会用心去观察、发现,用新的视角去了解和认识家乡的风景名胜。 儿歌用排比句式赞美了家乡的天、地、山、水等等的美,引导学生学会发现家乡的美、感受家乡的美,热爱家乡的美。 家乡或许不著名,或许没有名胜古迹,但却是让每个人对她魂牵梦萦。教材“一棵古树、一栋楼阁、一座石桥……在我心中都是家乡最美的风景”的主题文,旨在引导学生从小处着手,找自己心中家乡最美的风景。教材呈现了一组情景图与学生作品,情景图分别描绘的是学生登山、在大树下玩耍、走在石板巷中的情景,山有名字、树有年龄、石板小巷最漂亮。这些风景看似极为普通,但却是陪伴着我们成长,给了我们许多幸福快乐的回忆,在我们心目中这就是最美的风景。这组情景图和学生作品旨在引导学生在了解家乡风景???胜时不要贪大求全,要从个人情感出发,找出自己心目中的最美。当然也让学生明白,只要我们做生活的有心人,用心去观察、发现;只要我们学会赞美,赞美自己的家乡,赞美自己居住的城市,你会发现这个世界的每一个地方都是美的。 找到心目中家乡最美的风景,怎样表达出来呢?教材设置了活动“你觉得家乡哪里最美?试着拍下来、画下来、或者写下来,向大家介绍一下”,目的是为了让学生更深入地了解自己的家乡,让每一个学生都能以自己独特的方式介绍自己生活的地方。 教学建议?:教学本板块时我们首先要明确家乡的范围大小,结合课程标准和学生生活实际,从教材内容来看,家乡可以是一个小村庄,可以是一个特色小镇,也可以是一座城市,在具体教学时可以根据本地情况灵活界定。教学时可以先出示第一段主题文,让学生明确自己是家乡的小主人。然后出示第一组情景图,让学生欣赏一些美丽的风景名胜。为了激发学生的探究兴趣,可以出示教材55页的儿歌,让学生读一读再提出问题,“我们的家乡有哪些风景名胜呢?”学生交流后可以出示第二段主题文和第二组情景图,引导学生说一下家乡风景名胜美在哪里?接着出示“我的家乡有很多山、水、建筑”,让学生从山、水、建筑等角度介绍自己家乡的风景名胜。 在创设情景导入课题时,教师也可以先出示一些风景名胜的图片让学生欣赏,然后出示第一段主题文,旨在告诉学生我们的家乡也有很美的风景,也有很多的风景名胜,作为家乡的小主人,我们要学会发现、赞美家乡的美景。 家乡最美风景时,要结合学生实际,用他们最擅长的方式。无论哪种方式,只要能够表达出自己对家乡的挚爱,教师都应给予肯定。 二、教材57、58页内容板块 内容分析:本板块由三个话题、三组情景图、一首儿歌和一个活动组成。 本板块主旨是引导学生了解家乡的物产,培养学生热爱家乡的情感。 话题:“家乡的物产很丰富,请到我的家乡来吧,你一定会有收获的。”目的有两个,一是引导学生再次明确自己家乡小主人的身份;二是引导学生了解家乡的物产。 小女孩的话:“快去找找,家乡有什么好吃的招待客人?”旨在引导学生了解家乡的特色美食。教材57页用三幅情景图引导学生以美食的原产地为起点,对家乡的美食进行探究。三幅情景图分别描绘打枣、采茶和油菜花盛开的情景。打枣图配文是一首富有生活情趣的儿歌,字里行间洋溢着抑制不住的自豪与欣喜;采茶图用一个孩子的话说出家乡的高山绿茶深受人们的喜爱。油菜花盛开的情景不仅美丽,而且还能让人们收获香香的菜油、甜甜的蜂蜜等。教材以这三幅情景图为引领,启发学生思考自己的家乡有哪些物产呢。 话题“家乡有哪些东西可以给客人留作纪念?”旨在引导学生了解家乡的工艺品。教材呈现了手工绣球和瓷器的情景图,从“能说出具体物品的角度”给学生以引领。 问题“家

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