（沪教版）三年级上册数学第五单元1、乘乘除除 说课稿.docVIP

在猜测、验证、发现中学习数学 ——乘乘除除（第3课时）说课稿 我说课的题目是《乘乘除除》（第3课时），接下来我将从教材解读分析、教学目标确定、学生情况分析、教学过程设计、教法学法、教学特色等六个方面来说说我对这节课的理解和设计。 【说教材解读分析】 《乘乘除除》是小学数学（沪教版）三年级第一学期第六单元《整理与提高》（P66-69）中的内容，共包括3课时，这部分是乘除法的计算练习。前两个课时主要复习和整理了乘法、乘加和乘减的混合运算以及除法的竖式计算，主要通过学生喜爱的“摩天轮”、“激流勇进”的游戏形式展开。本节课是《乘乘除除》的第3课时（第68～69页），是关于除法的应用练习，这也是《乘乘除除》的教学难点。主要让学生在“发信息”的具体情境中感悟、体会：比发送信息速度的快与慢就是比较工作效率的多少，通过比较大小引导学生发现：当除数相同时，被除数大的商就大；当被除数相同时，除数大的商反而小。 【说教学目标确定】 1.通过具体情境，初步体会“当除数相同时，被除数大的商就大；当被除数相同时，除数大的商反而小”的规律。 2.经历观察比较、猜测验证、归纳等学习过程，培养推理能力。 3.学会运用规律解决具体问题。 教学重点：理解“当除数相同时，被除数大的商就大；当被除数相同时，除数大的商反而小”的规律。 教学难点：学会运用规律解决具体问题。 【说学生情况分析】 结合对教材的分析、教学目标的确定，我对教学起点进行了解剖分析，如下图： 终点目标： 在具体情境中初步体会：当除数相同时，被除数大的商大； 当被除数相同时，除数大的商反而小。 从属目标： 教学起点： 我编制了相应预测题目，进行了课前调查。 1.口算 480÷6= 400÷8= 35÷5= 4800÷6= 320÷4= 350÷5= 估一估：商大约是多少，并比较大小。 428÷4的商在（ ）和（ ）之间，接近（ ） 324÷4的商在（ ）和（ ）之间，接近（ ），所以428÷4○324÷4 3.竖式计算 86÷3= 804÷8= 428÷4= 324÷4= 调查发现：学生基本掌握了用一位数除的竖式计算；商的大小比较问题，绝大部分学生可以通过计算结果解决，另外有一部分学生可以运用估算进行比较。此外，学生都有一定的生活经验，一般可以根据具体情境做出直接比较。 对于在教学起点分析中发现的问题，可以在《乘乘除除》的第1和第2课时中重点解决。 【说教学过程设计】 为了达成教学目标，帮助学生感知、理解并运用规律，我设计了四个教学环节： 第一环节：情境导入，激发学习兴趣。创设小亚、小巧、小玲三人模拟火箭发射过程发送信息的情境，出示发送信息的统计表，引导学生仔细观察，请你做裁判：不计算比较谁发送的快些，谁发送的慢些？初步感知：（1）时间相同时，只要比字母个数，字母个数越多，发送的越快。（2）字母数相同时，只要比时间，时间短的，发送的越快。同时了解估商也可以进行比较。在比较中培养推理能力。 第二环节：问题探究，猜测验证规律。在直接比较的基础上，提出问题：怎么来证明我们刚才的判断呢？引出比较谁发送的快些，就是比较平均每分钟发送的字母个数，可以通过计算证明。接下来对比观察，两个算式有什么相同之处，猜测规律：当除数相同时，被除数大的商就大 直接比较 计算 规律 估商 570÷6=95（个） 当除数相同时，被除数大的商就大 672÷6=112（个） 672÷8=84（个） 当被除数相同时，除数大的商反而小