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高中学生信息素养现状调查与因素分析 ——基于吉林省高中学生信息素养调查 主要内容： 关于调查的实施 吉林省高中生信息素养现状 制约因素分析 基于结果的提升策略 一、关于调查的实施 调查时间：2008年4~5月； 调查地区：吉林省4个地区（长春、四平、 通化、白城、延边）； 调查对象： 34所高中的1715名高中学生，其中县乡镇高中学生875名，城市高中学生840名； 调查问卷：学生客观状况，STS理念下的信 息素养现状 调查结果统计与分析方法：spss软件 二、吉林省高中生信息素养现状 1．高中学生信息化环境状况 每周上网时间 主要接触计算机场所 接触方便的信息源状况 二、吉林省高中生信息素养现状 学生每周上网时间 二、吉林省高中生信息素养现状 主要接触计算机场所 二、吉林省高中生信息素养现状 接触方便的信息源状况 二、吉林省高中生信息素养现状 2．吉林省高中学生自然状况 计算机水平的自我评价 对信息技术课程的兴趣 喜欢的解决学习问题的方法 二、吉林省高中生信息素养现状 计算机应用水平的自我评价 二、吉林省高中生信息素养现状 对信息技术课程的兴趣 二、吉林省高中生信息素养现状 2．吉林省高中学生自然状况 喜欢的解决学习问题的方法 二、吉林省高中生信息素养现状 3.吉林省高中学生信息素养状况 城乡高中生在STS三个方面概念、原理的掌握情况 城乡高中生在STS三方面的基本应用能力情况 城乡高中生在STS三方面解决问题能力的情况 结论： 城乡学生在计算机水平上有显著差异，但整体自我评价不高； 学生整体对信息技术课程的兴趣较高，城乡没有显著差异； 城乡学生信息化环境有显著差异； 整体学生的信息素养水平知识达到了合格的水平，没有能够达到较好的水平； 城乡学生的信息素养有显著差异性； 关于概念原理知识的掌握程度在STS的三个纬度下没有差异性 关于基本应用能力在STS的三个纬度下具有显著差异性。 三、制约学生信息素养提升因素分析 信息化环境的制约 原有的学习基础的影响 学科教师利用信息设备程度的影响 四、基于调查结果的策略分析 保证学生在校期间信息设施的接触时间 学科教师在教学过程中合理运用信息设备 保证初中信息技术教育的有效开展 改善信息概念原理学习的方式 增加信息社会知识的灵活运用 完善课程，提高学生对信息技术课程的兴趣 参考文献 董玉琦 农村初中学生信息素养发展策略研究[M]， 高等教育出版社， 2007.12 中华人民共和国教育部 普通高中技术课程标准（实验）[M]，人民教育出版社， 2003.4 王吉庆 信息素养论[M]， 上海教育出版社，2002.7 * * * 东北师范大学 黄松爱 huangsa525@nenu.edu.cn 引自《农村初中学生信息素养发展策略研究》（董玉琦主编） 1=县乡镇高中学生 2=城市高中学生 1=县乡镇高中学生 2=城市高中学生 概念原理知识掌握程度在STS三个纬度上的差异 基本应用能力在STS三个纬度上的差异 1=每周2小时以下；2=每周2-4小时；3=每周4-10小时；4=每周10小时以上；5=每天上网