教科版小学学四年级上册《声音是怎样产生的》教案.doc

《声音是怎样产生的》教案 　 一、?? 设计思路 本课是教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第二课时内容，通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。 本课的教学重点是“声音是由振动产生的”，这是一句经过了抽象和概括出来的话，学生并不都这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，为此设计时安排这么几个循序渐进的活动：①利用已有经验使物体发声，提出声音是怎样产生的；②观察发声物体的变化，获得“声音是由振动产生的”的初步感性认识；③再次观察发声物体与振动的关系，进一步证明“声音是由振动产生的”的。 在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。他们对声音的产生的解释是多种多样的，很难进行科学的概括和抽象。因此，我们在进行第一、二个观察活动后就要对这些相同现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即振动，然后再围绕“声音的产生与振动的关系”展开第三活动。这三个活动中，其中第二个活动是应重点展开，在教师的引导下逐步推进，即先在教师的引导下让学生一起观察“尺子、橡皮筋发声”的特点，作好记录，这是扶的探究过程，接下来再放开，让学生把习得的这一种研究方法迁移到对其它发声物体的观察之中，体现探究的层次性。这样符合了学生的认知发展水平，实现的活动的价值。 二、教学目标 1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，知道声音是由振动产生的。  2、引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体，能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。  3、让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。三、教学重点、难点 ?? 通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由振动产生的”。 四、教学准备 ????? 1、教师准备：小棒、鼓、音叉等 ????? 2、学生准备：尺子、橡皮筋、铅笔盒等 五、教学过程 （一）、引入 1、听老师今天带来了什么？请仔细听，猜一猜是什么？ （课件）2、平时我们经常听到什么声音？ （听声音、猜物体，引起学生对声音的研究兴趣，通过让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识，激发了学生的探究欲望。） （二）活动：使物体发出声音（可借助老师提供的材料） 1、每个人制造声音，要求： 声音不要太大，看谁想的办法多 ，物体发声的时候有什么发现？（课件）2、分小组交流你们的方法，说说物体在发声时你有什么发现？ 3、提出问题：声音是怎样产生的？ ? （三）活动：观察发声的物体 引入：我们再来回顾一下刚才的几个小实验，看看能不能发现声音产生的秘密。????? 1、教师引导下的观察活动： ??????? a、使尺子发出声音，观察交流发声的尺与不发声的尺有什么不同 。 ??????? b、使橡皮筋发出声音，观察交流发声的橡皮筋与不发声的橡皮筋有什么不同 ???? 2、学生自主活动：观察其它物体在发声前后的变化，做好观察记录 ???? 3、归纳得出这些发声物体的共同点 （板书） （四）活动：观察振动的物体 ???? 1、物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？ 2、让学生充分利用有结构的材料设计实验。 用音叉、鼓等物体发出声音，引导他们通过看、听、摸，甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。??? ?学生设计实验，汇报交流。 3、做实验，并认真观察，把实验现象记录下来。 4、现在你能说声音是怎样产生的吗？ ????? ???（五）知识应用　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1、分组谈实践感受（学生知道声音产生原因后，让学生找找自己在生活中曾有过的亲身感受，这样学生就很自然的把知识应用到了生活中）　　　　　 　 2、生活实际，谈声音的美，对学生进行思想教育。（让学生知道在生活中要尽量控制噪音，多感觉美的声音，也是文明的表现）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （六）、思考延伸　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 再次让学生欣赏歌曲，让学生体会声音的美是因为音的强弱及高低变化，为下节课学《声音的变化》作铺垫。附板书设计： 声音的产生 摩擦 敲打 弹拨 物体振动 摇晃