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《酸和碱之间会发生什么反应 说课稿 第一课时?? 中和反应及其应用????尊敬的各位评委大家好。今天我说课的题目是人教版九年级化学第十单元课题2《酸和碱之间会发生什么反应》的第一课时“中和反应及其应用”。 ??一、说教材： （一）、教材分析： ? ??本课题从实验入手来介绍中和反应。酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。 （二）、学情分析以及教材处理的创新之处： 目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。根据学生的这些特点，我将本节课中“活动与探究”作了大胆改进，我增加了“硫酸”与一种特殊的碱“氢氧化钡”我觉得这样的改进，能够让学生形成多次矛盾冲突，激发新一轮思维碰撞；让学生通过自己动手探究，既体验了成功的喜悦，同时又增强了学习的信心. （三）、三维目标：： 教具：提供药品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、盐酸、稀硫酸、石蕊溶液、酚酞溶液?二、说教法： 为了突出重点，突破难点，本节课主要采用“提出问题、启发诱导、实验探究、归纳总结、多媒体辅助教学”等教学方法。 ?三、说学法： 终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多地掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。在本节的教学中，根据学生的认知特点，指导学生掌握以下两种学习方法： 1、实验探究法：通过实验探究，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 ?四、说教学过程： 我根据对教材的理解和对教法、学法的认识，设计了以下教学过程： （一）创设情境　引入新课 给学生 课件展示漫画：胃痛病人看医生。 ????????????? 《胃舒平》的说明书。 问：胃酸的主要成份是什么？ 读《胃舒平》标签，说《胃舒平》的主要成份是什么？???????????????????????????????? 为什么《胃舒平》能治疗这种胃病？ ?我这样设计的目的： 以激起学生的，为后面的实验探究作铺垫。 运用多媒体创设情境，让学生感受生活中处处有化学。 为课题的引入作铺垫。 （二）提出问题进行猜想为了弄清这个问题，这节课我们一起来学习第十单元课题2——酸和碱之间会发生什么反应。酸和碱之间是否会发生化学反应？如果发生化学反应，又会有什么特点？让我们通过实验来一起探究。 （三）实验探究一： 提供药品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、盐酸、稀硫酸、 让学生从老师提供的药品中选择适当的物质，通过小组讨论，设计探究实验方案，动手实验，自主选择两组或两组以上药品,并记录本组所选药品、观察到的现象以及得到的结论。 让各小组选一位代表发言（也可补充）交流展示各组的探究成果。培养学生学习交流的能力；增强学生的成就感和愉悦感。 我这样设计的目的： 1、让学生学会解决问题的方法。 2、培养相互合作能力、动手操作能力、观察能力。 3、形成再一次认知冲突，为进一步探究作铺垫。 （四）、交流与发现 ?1：组织小组代表交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论； （1）、有明显现象。例（略） （2）、无明显现象。例（略） 2、教师总结，肯定学生的探究成果并让学生上台演示有明显现象的组别。 我这样设计的目的： 1、培养学生学习交流的能力； 2、激发新一轮思维碰撞； 3、增强学生的成就感、愉悦感和自信心。 （五）继续实验探究 在学生交流的基础上，教师要适时点拨，并提出新的问题：“有的酸与碱混合没有明显现象，能否说明二者之间不反应呢？让学生通过认知与现象的碰撞，产生新的学习需求和方向。从而再次产生矛盾冲突，将学生的探究欲望引到了极点。 然后请同学们再次通过小组合作交流，设计实验来解决这个问题”（这时给学生提供 “石蕊溶液、酚酞溶液“），教师巡回指导，帮助学习有困难的学生寻找解决问题的突破口。 （六）再次交流与发现： 证明NaOH与盐酸发生了化学反应，学生的设计方案可能有： 方案一: ? 滴酚酞溶液??????????? 滴加稀盐酸 NaOH溶液 →→→→?? 溶液变红? →→→→ 红色变无色, 方案二： 滴石蕊溶液?????????? 滴加稀盐酸 NaOH溶液→→→→? 溶液变蓝色→→→→溶液变红 学生的设计方案也许会有很多种，这些教师在备课中都要提前预设，注意灵活驾驭课堂。我这样设计的目的：通过自主探究，培养学生的创新精神和参与意识。将知识内容学习和方法学习融为