激发小学生科学学习兴趣的点滴体会.doc

激发小学生科学学习兴趣的点滴体会 教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。兴趣是学生学习的最好的老师，如果没有兴趣，探究活动就难以进行。学生对科学课感兴趣，就会孜孜不倦地学习钻研学习起来就会不受时间和空间的限制。为了激发学生学习科学知识的兴趣，在平时的教学过程中从以下几方面进行努力。 激发学生的兴趣教师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓励上进的动作，都会对学生的学习心理产生积极的影响。教师上课时，要力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。教师正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。由于师生感情融洽，原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加课外的科学研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。运用多媒体教学激发学生的兴趣多媒体技术具有综合处理语言文字、图形、图像、动画、视频信号、和声音的能力。其图文并茂、视听结合、动静相宜，为学生提供了全方位、立体式的接受信息的便利。图中各种自然景观，使学生获得多重感官刺激，如临其境。情境的再现为学生创设了一个和谐、美好、愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣、求知的欲望，从而极大的调动了学生的学习积极性。“河流对土地的侵蚀”时，通过多媒体三、运用精彩的实验、制作激发学生的兴趣??? 由于小学生年龄小，生活知识少，实验经验不足，所以对抽象的科学概念、规律的理解和掌握存在不少问题。加强教学中的演示实验，就会激发学生的学习兴趣，加深学生对科学知识的理解。 分组实验是在教师组织和指导下，让学生亲自动手实验，并观察分析的过程，它是学生独立获取知识，掌握实验的技能、发展认识能力和激发学习兴趣的主要方法。实验中，当事物发生了变化的时候，学生心情就会无比激动，学习兴趣倍增，感到其乐无穷，从而享受到了自然实验成功带来的学习和探究自然规律的快乐。“光的反射”时，指导学生制作制作、创设“问题情境”学生的学习兴趣? 巧妙设问引发兴趣动机是个体发动和维持其行动的一种心理状态，这种心理激发得越强烈，就越能使学生的学习活动表现出浓厚的兴趣、积极的态度、高度集中的注意力，从而最大限度地发挥个人的智能潜力。不言而喻，教师精确的设问，使学生处于情绪高涨、智力振奋的内部状态，并且有效地提高学生思辨的能力。一个诱发性的提问，可使学生展开思索之门，诱发他们的求知欲望。启发学生学习科学的兴趣，小学生经常爱问这是什么？那是什么？还要寻根觅底追问这是为什么？这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。“土壤的成分”，做“沉积实验”前，先提出“你认为沉积在杯底的土壤会分为几层，为什么”的问题。这一问立即激起了学生的兴趣，当学生带着浓厚的兴趣去探究时，效果总是让人意想不到。当老师开始做实验的时候，学生的学习兴趣再次被激起，使他们探究的欲望更加强烈，达到了很好的教学效果。、用游戏的方式激发学生学习的乐趣如学习《磁铁》一课。为了运用“磁铁能隔着东西吸铁的性质”这一新知识，教师可设计“磁铁滑雪比赛”游戏。学生用磁铁吸引一个用别针别着的小孩前进看谁的小纸人先到终点。这样课堂气氛十分活跃，同学们个个轻松愉快，兴趣盎然。当然，游戏比赛要慎重、适量，并注意方式不能脱离主题。自然学科的内容本身是十分生动有趣的，教师善于组织这些内容，根据科学课的特点，从教学内容和学生实际出发，遵循小学生的认识规律，采取各种有效方式，运用灵活的教学方法激发学生的学习兴趣把这种直接兴趣发展成为爱好科学。  1