苏教版小学语文一年级上册教材分及教学建议.pptVIP

（ 苏 教 版 ） 一年级上册教材分析及教学建议 一、关于“培养良好学习习惯”的教学 ---养成习惯益终生 习惯的价值和意义 培根说：习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。 王尔德说：起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。 萨克雷说：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。 叶圣陶说：教育就是要养成良好的习惯。 我们认为：习惯的力量是巨大的，它与人的发展终身相伴；习惯有好坏之分，好习惯能使人终身受益，而坏习惯则会使人一事无成，甚至毁人一生。就日益发展的社会来说，良好的习惯是现代公民的应有素养。 “从小抓起”“固本培元，打好基础”练好“童子功” “习惯篇”的编排及特点 “习惯篇”的主要内容有两个：一是保持正确的读写姿势；二是爱惜学习用品。 “习惯篇”的编排有两种方式：一是用彩色照片呈现；二是在课文中渗透。 凭借教材，努力培养学生良好的学习习惯 主要抓三个环节： ⑴从微小处抓起 教师的示范 写字抓“一寸”和“一尺”两个关键 ⑵坚持反复抓，抓反复，并注意课内外、校内外的沟通 ⑶采用各种方式激发学生养成良好习惯的兴趣 采用各种手段，激发学生学习兴趣。。 运用榜样示范，指导学生仔细观察。 明确具体要求，反复进行实践。 “习惯篇”教学的实施策略 ①谈话激趣 ②观察发现 ③对照模仿 ④示范操练 ⑤表扬激励 二.关于汉语拼音教学 ---化难为易情趣浓 “汉语拼音”教学的目标定位 帮助学生识字、学习普通话。 本册的阶段目标为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 目标定位解决了“汉语拼音”教学难的问题 借助“情境”和“语境”来学习声母、韵母 本册教材汉语拼音部分专门创设了“情境图”和“语境歌”。 呈现方式富有童趣 在学习程序上，采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法 “双线并进”就是将拼音、识字交叉起来安排。 “汉语拼音”的教学策略 正确使用“情境图”与“语境歌” 使用“情境图”、“语境歌”时，要防止出现两个偏向： 一是只强调“情境图”、“语境歌”的一般功能(如观察、思维、表达等)，却忽略了汉语拼音教学的根本目标。不要在指导学生观察、说“情境图”上花过多时间，这样，很容易变成“看图说话”课； 二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽略了它们上述的深层意义和根本价值。 要在教学生准确拼读音节上下功夫 拼读时要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯。 要努力激发儿童的学习兴趣 教学要力求生动活泼，应该多采用歌谣、游戏、活动等方式。 介绍几种拼音教学的游戏： “排队”、“开火车”、“同桌拼读”、“看谁送得快”、“找朋友”、“标调游戏”、“拼读游戏”等 “汉语拼音”教学的基本步骤 一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读字母；第二课时重点是学会拼读。 第一课时的基本步骤： ①利用“情境图”引出字母。②认读字母。③利用“表音表形图”加强对字母的记忆。 ④利用“语境歌”巩固字母的认读成果。 ⑤通过描红仿影学写字母。 第二课时的基本步骤： ①复习字母的认读。 ②利用课文的插图让学生把握拼读方法。 ③运用拼读方法进行拼读练习。 ④描、抄音节练习。 汉语拼音教学的注意点 ⑴不要把“情境图”当作“看图说话”来教 ⑵要正确使用“语境歌” ⑶要把握好拼音抄写的量 关于“汉语拼音”教材编写方面的一些说明 有的老师觉得少数“情境图”、“表音表形图”有些“牵强”。 有的老师觉得，“汉语拼音”的拼读练习少了。 三.关于识字与写字教学 1.识字与写字教学的目标定位 要让学生尽快掌握一定数量的常用字和识字方法，并在此过程中不断提高独立识字的能力，能按书写规则用硬笔写字，做到规范、端正、整洁，为阅读和写作奠定基础，培养学生热爱祖国语言文字的情感。 本册教材共安排了317个生字，其中要求写的123个。 2.识字与写字的编写体例 本册识字与写字部分的编排采用了三种形式： 第一种是与汉语拼音穿插安排的“认一认”； 第二种是以韵文的形式安排的“词串识字”； 第三种是随课文安排的识字、写字。 随课文出现生字是本册识字与写字教材的主要方式。这种形式共出现生字188个，其中只识不写的字共103个。随课文识字写字。要求能识会写的字，安排在田字格里；要求只识不写的字，安排在两条绿线内。 3.关于“认一认”的教学-----看似简单却奇巧 ⑴“认一认”的编写体例与特点 编排的三大优势： 第一、以一种“润物细无声”的方式，向孩子们揭示了符号(即文字)与对应实物间的内在联系； 第二、充分利用了学生的“前期经验”，为学习较为抽象的文字符号铺平了道路