从汉至元政治制度的演课件说课.pptVIP

察举制 1 科举制 3 九品中正制 2 三：选官、用官制度的演变 选官、用官制度的演变 隋唐 魏晋 汉朝 选官依据 选官方式 选官制度 朝代 察举制 九品中正制 孝、廉（才德） 依靠门第，不注重才能 科举制 由下而上推荐人才 由下而上推荐人才 科举考试 才 能 合作探究 1、如何评价察举制与九品中正制？ 2、隋唐时期为什么实行科举制？简述其利弊？ 一定程度上满足了官僚队伍的需要，但容易任人唯亲，荐举和被荐举人容易形成小集团 察举制： 九品中正制： 世家子弟依靠门第即可步入仕途，所以他们往往不注重提高才学；而真正有才学、但出身低微的人，很难到中央和地方出任高官 原因： 影响： 隋朝统一后，由于世家大族没落，依靠门第选官的九品中正制已经无法继续下去 利：①打破特权垄断、扩大人才来源，提高官员文化素质；②加强中央集权；③历朝沿用，影响深远 弊：八股取士，被选拔的人缺乏进取和创造精神。 练习反馈 1.下面四幅中国历史上关于地方权力与中央集权的消长图，哪一幅是正确的？ 2.下面四幅中国历史上关于皇权与相权势力的消长图，哪一幅是正确的？ 皇 权 年代 A 皇 权 年代 B 皇 权 年代 C 皇 权 年代 D C B * Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo 从汉至元 政治制度的演变 说课内容 教材 分析 学情 分析 教学 反思 课标 要求 教学 策略 教学 设计 课标 要求 教学 反思 课标解读： 课标要求： 列举从汉到元政治制度演变的史实 说明古代中国政治制度演变的特点 政治制度演变的史实分地方与中央两方面 政治制度演变的特点要依据史实高度概括 课标 要求 地位： 本课是人教版新课程《历史》必修一第一单元《中国古代的政治制度》中第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到了承上启下的关键作用。 特点： 一条主线：君主专制中央集权不断强化。 两对矛盾：中央与地方、皇权与相权 三个内容：中央集权的发展、君主专制的演进、选官用官制度的变化 时间跨度大，变化多。 教材 分析 教材 分析 ①了解从汉至元地方政治制度的演变。 ②了解从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。 ③掌握从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制到科举制。 ④通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。 ①通过图片等媒介加强对知识的理解，引发学生学习的兴趣。 ②运用材料,多媒体等教具,采用分组讨论学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。 ③联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。 ①正确认识政治制度的变化对中国历史的深刻影响，不仅巩固了多民族国家，也阻碍了社会发展。 ②正确看待无论是汉族政权还是少数民族政权，都对统一的多民族国家的巩固作出了重要的贡献。 知识与能力 过程与方法 情感态度 价值观 重 点 难 点 教材 分析 重点: 概括并总结从汉到元中国古代政治制度的主要特点。 突破方法： 通过材料创设历史情境降低学习难度，采用合作学习等方法突破重点。 难点： 掌握从汉到元政治制度的演变过程，理解历史概念 突破方法： 通过多媒体展示史料加强教学直观性,激发学生主动参与突破难点。 思维活跃 参与意识强 有一定独立思考的能力 授课对象 学情 分析 知识的储备 认识水平有限 思维能力还有待提高 高一学生 学法： 自主思考 合作探究 体验交流 教法： 情境教学法 问题教学法 引探式教学法 教学策略 教学手段： 多媒体教学 教学练结合 教学 策略 教学 设计 复习 导入 创设 情境 新课 讲授 小结 作业 教学过程 一课时 练习 反馈 复习导入 秦统一以后开创的一系列新的政治制度有哪些？那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有呢？在历史的长河中它又是如何演变的呢？ 直接了当导入新课，使学生迅速进入汉到元政治制度演变的内容。 利用诗歌与问题激发学生学习兴趣，引出本课的两对基本矛盾。 创设情境 好了歌 人人都说皇帝好，其实皇帝愁死了： 朝中有吏管事好，只怕丞相专权了； 地方有人管理好，只怕尾大掉不了； 大权在握享乐好，若无智慧命也了。 说一说皇帝愁什么?该诗歌反映了哪些矛盾?在这些矛盾影响下汉至元的政治制度如何发展变化的呢 西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令 1 北宋分割限制地方权力 3 讲授新课 一：中央集权的发展——地方政治