该怎样教学生“阅读”.docVIP

该怎样教学生“阅读” 在中学的语文教学中，“阅读”教学无疑占了一个相当重要的地位。 　　这当然是有其道理的：“读”是学习的主体由“外”(客观“外宇宙”)而“内”(主体“内宇宙”)的一种吸收、借鉴，其中的目的以迄今为止人类所创造的、有文字记载的全部文明来充实、丰富自己，使主体的人格精神、文化素养得到有力“提升”。“能读”并不是终极目的，“吸收、借鉴”的目的完全是为着“创新”——因此，动手创新(物质文明)或“作文”创新(精神文明)的“表现、创造”能力的养成，当更加重要！ 　　“读书”犹如“吃饭”。人所以需要不断地“读书”是为着汲取精神营养，丰富自己，完善生活。作为一种“吃进来”精神营养的“能力”，“阅读”也是有其自身的“特性”。这主要是： 　　一、“代码”翻译，再造“情境”。 　　文字是一种信息的“载体”，它本身只是一种约定俗成的“代码”符号系统。一旦写成“表情达意”的“文本”，经读者阅读并加入其想象、再造后，原本线性、平面的文学就变得形象、立体起来。因此，任何一个“文本”的阅读、接受，实际上都是作者和读者一起参与，共同完成的。 　　故此，读者的参与和创造，是“阅读”活动本身最为鲜明的特性之一。没有中小学生的“主动”参与(自主的)和“情境”再造(创造性)，所谓的“阅读”是根本无从进行的！由此观之：把学生的“读”变为老师的“讲”，从根儿上说就是违反阅读规律的。 　　二、感性积