数学七至年级教材介绍 人教版义务教育课程标准实验教书数学(7.pptVIP

人教版义务教育课程标准实验教科书 数 学 (7~9年级）简 介 (2004年2月) 一、? 编写指导思想 2．贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极体现《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念，依据“标准”规定的教学目标，参照“标准”中的编写建议，在科学研究的基础上，从教学改革的实际出发编写教材。 3．正确处理数学、社会、学生三者的关系，适应科技发展的形势，关注社会进步的需求，更新对数学基础知识和基本技能的认识，着眼于学生的长远发展，注重培养理性精神和创新意识, 提高学生发现、提出、分析和解决问题的能力。 4． 遵循认知规律，努力为学生创造自主探究、合作交流的空间，为教师营造教学创新的氛围，为师生互动式教学提供丰富的资源。促进现代信息技术与数学课程的整合，改进教材的呈现方式，提高学生学习数学的兴趣。 二、编写队伍和主编 课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心 编 著  数学科学的研究人员 数学教师（包括教学研究人员） 数学教材的研究和编写工作者 主编： 林　群（中国科学院院士） 主编对数学教育的一些观点 (1) 数学思想方法中，最重要的是那些简单朴素的思想方法；任何复杂的问题，如能分解转化为中学数学中常见的简单问题，就会迎刃而解。 　　（2）应使问题化难为易，一些看上去很难的问题，如果能将其简单化，大部分中学生都可以很容易地接受。现在中学数学的许多方法，都应该变得人人明白、人人会用。 （3）数学教学应该有主旋律，再配以和弦，像音乐一样和谐美妙。这样，一是可以使学生喜欢数学，二是可以使学生抓住要领，逐步领会实质性内容。 （4）数学教育的目标主要是培养学生的能力，特别是创新能力。要通过数学学习，使学生发展理性思维，逐步成为追求真理的人，这对我国的未来有重大作用。 （5）要关注数学教育的基础性和长远目标，反对急功近利，打好基础，掌握基本方法，是至关重要的。 三、教科书特色 普及性、基础性和发展性 一、使教科书成为反映科学进步、介绍先进文化的镜子。 　 1.重视科学，关注文化 ； 　2.重视基础，返璞归真； 3.重视思想，立足发展. 二、突出学生的主体地位，体现学习方式的转变 。 　 1．贴近生活，注重过程 ； 　2．发展思维，引导探索 ； 　3．加强实践，促进交流 。 三、改进教科书的呈现形式，加强现代信息技术的运用。 　 1．改进呈现形式，激发学习兴趣； 　 2．重视信息技术，改进学习手段。 四、对体系结构的一些说明 全套教科书包含了课程标准规定的“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的内容，在体系结构的设计上力求反映这些内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的整体。 数与代数 主要仍是最基本的数、式、方程（及不等式）和函数等的内容，但是在编排方式上与过去人教版教材有较大变化。 （1）在注意知识的纵向逻辑结构的前提下，突出重点，适当精简整合。 第1章 有理数 第2章 一元一次方程 . . . 第15章 整式 （2）螺旋上升地呈现重要的概念和思想，不断深化对它们的认识。 （3）联系实际，体现知识的形成和应用过程，突出建立数学模型的思想。 2.空间与图形 内容包括了“图形的认识”“图形与变换”“图形与坐标”“图形与证明”等,在内容及编排上都与过去人教版教材有较大变化。 （1）加强数形结合思想的渗透，体现各部分知识之间的横向联系。 （2）循序渐进地培养 推理能力，作好又实验几 何到论证几何的过渡。 （3） 从感性到理性，从静态到动态地提高对图形的认识能力。 3．统计与概率 第4章（七年级上） 数据的收集 与整理 第12章（八年级上） 数据的描述 第20章（八年级下） 数据的分析 第24章（九年级上） 概率初步 （1）侧重于统计和概率 中蕴涵的基本思想。 （2）注重实际，发挥案例的典型性。 （3）注意与前面学段的衔接，持续地发展提高。 4．实践与综合应用 不作为独立的一块内容，而是同与其最接近的知识内容相结合，以“课题学习”“数学活动”等多种形式分散地编排于各章之中，使实践与应用能多种形式进行，化整为零，经常化和生活化 。 四、 教科书的体系、体例 各 章 结 构 各 节 结 构 ★ 本套教科书有彩色、黑白两种版本。 ★