论职业教育思道德修养的缺失.docVIP

论职业教育思想道德修养的缺失 “思想道德修养”是一门思想品德的理论性和实践性，是对学生进行思想教育的主阵地、主渠道，对学生的成长与成才至关重要，由于技校的特点，对学生的职业道德有严格的要求，至于对当前思想道德修养教育在职业教育中的缺失作了初步的探索。 职业教育在当今市场经济发展中的重要性 职业教育的范畴，它所培养的对象是我国经济和社会发展过种中所必须的专门性人才则在完成了社会生活所需要的文化技术要求而设立的一种特殊阶层人才的教育。 1、职业教育培养的目标。当前我国职业教育的总体目标是培养“有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在力发展职业技术教育是社会发展史上的必经之路而且所培养的学生是在高素质、高技能型工作中的专门人才，在某行业、某领域的技术型人才，对我国的技术型建设起了非常重要的作用。所以在我国教育发展的今天，职业教育是重中之重。 2、职业教育在社会主义市场经济发展中的特征。职业教育是一种非常标准的“复合型”教育 ，是一种真正意义上的以人为本的教育，它所培养的人才具有“高、中、低”三重能力，“低”可以直接进行具体的实际操作，“高”可以临场进行现场的高级指导。面临突发其来的“技术事件”，只有他们有能力、有经验、有把握进行正确的处理。 职业教育中思想道德修养缺失的表现 1、技校学生人生价值取向的缺失。人生观和人生价值的问题，是关系人生理论和实践的两个主要方面，同时体现着一定时代和社会的要求。人生是什么？从古到今人们作过无数的描绘，提出了许多的看法。人生不是盲目的，而是自觉的，受一定世界观、人生观、价值观的指导，人人都有人生观；人人都有价值观，不同的人有不同的人生价值观。从某种意义上说，人生目标的实现是人格的“精神之骨”，是人生的生命线，由于社会主义市场经济体制建立以来，各式各样的诱惑像巨浪一样地向学生涌来，追求金钱和财富、享乐主义、利已主义、拜金主义等，对他们有着这样或那样的影响，部分学生的人生价值观选择出现了差错。 2、社会主义责任意识的缺失。责任感是一个人信仰的表现，一旦没有了责任感将是非常危险可怕的事情。社会主义责任意识由于思想道德修养的缺欠而得不到保护，每个人一生中有责任、有义务、有权利去履行自己的职责。如果责任感缺失严重，对技校学生走上工作岗位带来很大的影响，如果没有责任感就不会责任，导致工作单位失去资源。对自身的发展带来了严重的阻碍。 3、学习目的不明确，学习动机、动力的缺失。在技校学生中有一部分学生的学习目的是不明确的。学习不是为了学得真正的知识和技能，而是为了一张“文凭”，没有学习的主动性，放弃了学习的最佳机会，缺乏学习专业知识的热情，求知欲不强，缺少勤学苦练、艰苦奋斗的精神，对知识的学习做不到细化、理解、创新。他们既不思索又不求得优异的成绩，只是高呼“六十分万岁，多一分浪费”的口号，对所学的知识不求甚解，导致他们分析问题和解决问题的能力缺乏。 4、集体主义观的缺失。树立与市场经济相适应的集体主义精神在社会主义市场经济条件下，应坚持集体主义原则，就是要坚持集体利益的至上性，坚持集体利益和个人利益的统一性，坚持个人、利益的合理性。集体主义原则与社会主义市场经济本质上是一致的。主要表现为不习惯集体宿舍，不习惯集体生活，不积极参加集体活动而且显得娇气，怕脏、怕累、怕苦、怕疼。同时不遵守学校的规章制度，我行我素不愿参加班集体组织的各种活动，偶尔为一件小事发生争吵，甚至打架，表现得不尽人意。 5、技校学生的心理健康的缺失。学生心理健康的问题已经成为社会、学校、家庭高度重视的重要课题，社会转型期所特有的各种社会问题不同程度地反映在学生身上，在校园中我们经常会看这样的情形：有的学生上课注意力难以集中，爱走神；有的一拿起书就犯困、头晕；晚上躺在床上胡思乱想，毫无睡意，难以入睡；进考场心里乱跳、手脚发麻，头晕目眩；还有的怯懦、自卑、抑郁、孤独、郁闷、焦虑不安、厌学和厌世；思想压抑、失恋、精神萎靡不振。诸如此类的心理问题影响了学生的健康成长。以上事实也能看出技校学生的心理问题，并不仅仅限于心理异常、心理障碍者，而是扩大展到人际关系、学习、婚恋、生活等各个领域，涉及到每一位技校学生。因此，要帮助学生有效地解决学习、生活中的各种心理问题，及时消除不良心理因素，真正全面地健康成长，开展心理健康教育是十分必要的。 6、技校生诚信意识的缺失。中国是一个诚信资源极为丰富的国家。我们的祖先在很早的时候就意识到，诚实信用是一切德行的基础是最根本的道德原则规范和品质。孟子认为，客观真实是自然的法则，努力使自己做到真实是做人的法则。没有极端真诚而不能感动别人的事情，也没有虚伪欺诈而能感动别人的事情。《中庸》对诚做了全面而完事的论述，建立了一个以诚为核心的伦理道德体系，提出了“君子诚之为贵”的命题，认为有诚方有德，无诚则