教案 基本法時間線.docVIP

教案： 適用於生活事件：一國兩制（LE099） 港人治港（LE100） 高度自治（LE101） 一、教學目的 認識法治的主要概念。 認識基本法的歷史根源，，，， 學生對法治概念， 對基本法略有所聞及曾接觸其內容 略懂香港歷史 三、適用科目： 四、教學特色及理念 本教案採用時間線（），，， 教師可在課前瀏覽有關Timeline的歷史知識網站，/toah/splash.htm) 五、教學對象及時間 對象：高小到初中學生 教節：六、教學步驟 總目標一：：：「」，，，，…… (辯論比賽在沒有規則的狀態下進展，，「」，：，？ 2. 提問：？–約三分鐘) 教師講解法治的主要概念：– 個案分享：，，，，，：– 個案分享：，，：、、、…在法律面前人人平等。 -- 公義 – 法治的目的是維護公義。公義其中一個要點，，，，– 有關人權的法律，、、，，、：？，，：、、：，，：，：：、、、、、、）：，，，，（）REP000576) （附件一） 提問：？ （）：，（.hk/tc/index/） 示範及講解：，（：，）：？（）、、：《》，（），（）（） REP000608）REC000095）（附件一） 1990頒佈基本法（） （）（），：（：） ：、、，， 9. 教師再度強調法治概念，，：、、：1. 引起動機：，，，，（，），「」 2. 講解：， 3. 討論：，：， ，，：：；：，；：；： 表達：，，：時間線模樣： ( -- 各事件) (參考資料：，：，，，，，：：：：「」RET000004）（附件二）讓同學閱讀並選出其中適當的題目帶領同學討論回答。 教師可在討論中，，，，，，、、：，，，，，，「」「」， 附件一 圖片 REP000576 REP000608 REC000095 附件二 基本法的藝術 今天早會，校長安排了一位嘉賓向初中同學介紹基本法。他是一名律師，相信對基本法十分熟悉，倒過來也能背誦吧！ 可是同學們都給他悶昏了。 第一課是美術。老師剛踏進課室，小志便固意高聲說：「基本法就像抽象畫，真不知它要畫甚麼葫蘆。」王老師不慌不忙隨即回答：「我覺得基本法十分寫實，就像著名的魏晉時代壁畫，勾劃了人民生活的各種形態，有農耕、牧馬、採桑，大家今天到甘肅嘉裕關附近旅行，便可看到。」 同學們紛紛私語。阿明向王老師說：「你講得太艱深了。 我對基本法更加無法理解。」王老師便問阿明：「你實在看過基本法沒有？」阿明頓了一下，像被難倒般，但始終不怕承認：「真的沒看過。」王老師耐心解釋道：「就像欣賞美術作品一樣，除非親自看過，否則總誤以為高深莫測。看過了，便能掌握作品要表達的思想內容。」 眾人點頭之際，王老師再給大家挑戰。「今天考考大家的美術知識。 同學就憑大家所有的美術知識，談談你怎樣看基本法。」 欣欣首先應戰。「基本法內有很多不同範圍，例如一國兩制、港人治港和高度自治等，共冶一爐，就像一幅長長的卷軸畫，包羅萬有。」 青青也不甘後人。「我聽過中文老師說，魯迅先生當年推廣木刻版畫，是因為它輕便，但又能有力地表達對抗不公義、腐敗等信息。我覺得基本法也要簡潔有力地說明各種規則。我認為基本法像木刻版畫。」 阿寧又有另一番見解，「基本法應該是十分基本的，因此要像素描。」 峰峰也搶着說，「最好像漫畫，一幅一幅，十分過瘾。」同學們都報以掌聲。 王老師反問大家：「不再會覺得基本法抽象吧？」同學們卻又反問：「究竟甚麼是抽象畫？」王老師很滿意地說：「有尋根究底的精神便能把事情弄清楚。好，這一課就學習抽象畫！」 標題: 基本法的藝術 生活事件: 一國兩制 港人治港 高度自治 認識法治精神 教育範疇: 基本法教育 問題討論： 你有否看過基本法原文呢？ 如有，你又有何感想？那些條文令你印象最深刻呢？那些令你最疑惑不解呢？ 如沒有，為什麼？ 為什麼王老師認為基本法十分寫實？你認為基本法能否勾劃出香港人生活的各種態呢？ 從故事中，同學們爭論著究竟基本法應該是廣泛函概的，還是概括性的，你又有何見解呢？ 何謂「一國兩制」、「港人治港」、「高度自治」？回歸後，你個人認為香港能否做到以上的目標呢？為什麼？ 香港一向以法治見稱，究竟你所認識的法治精神又是什麼？基本法又能否鞏固香港的法治基礎呢？ 跟進活動： 瀏覽政府基本法網頁。 就着過去一些引起公眾關注的基本法事件進行辯論比賽。 8 2020法治的香港 2020 沒有法治的香港 鴉片戰爭 基本法實施