平面向量数量积坐标表示模夹角教学设计.docVIP

“平面向量数量积的坐标表示、模、夹角”教学设计 湖北省当阳市第二高级中学 李富成 一、内容分析： 本节课是高中数学人教Ａ版必修４第二章“平面向量”第四节“平面向量的数量积”的第二课时．平面向量的数量积是一个非常重要的概念，它和物理知识有着密切的联系，使同学们在对比学习中体会到数学的乐趣，同时，通过本节课的学习为后面学习空间向量提供了方法上的模式；另外，利用它可以轻松解决很多代数及几何的问题，为后面向量的实际应用提供了理论基础． 二、目标1．知识与技能： （1）掌握向量积的坐标运算及其应用（2）掌握用向量的坐标表示向量垂直的条件（3）掌握向量的长度、距离和夹角公式3．情感： 通过用向量的坐标反映向量的数量积，让学生体会到代数与几何的完美结合，说明事物是可以相互联系与相互转化的，激发学生的学习兴趣重难点教学重点：向量数量积的坐标表示以及由此推得的垂直条件，长度、距离和夹角公式的 坐标表示教学难点：向量的长度、距离、夹角、垂直条件的坐标表示的灵活运用．过程： 通过解题实践，体会公式和向量垂直的条件的应用方法本节的内容是在前面学习了向量的数量积的定义、性质、运算律的基础上，给出了向量积的坐标运算公式，两向量垂直的坐标公式，向量的长度、运算、夹角的坐标公式，从而使向量数量积的运算代数化，在教学中，要引导学生分析解题思路，总结解题规律，提高学生分析问题解决问题的能力向量积的坐标运算公式，两向量垂直的坐标公式，向量的长度、运算、夹角的坐标公式， 1.提出问题引入新课: 学生思考回答上节课内容:平面向量基本定理及向量的坐标表示,向量数量积的定义及性质、运算率. 设计意图：温故知新，形成定义，记学生在温故旧知识的同时自然的引出新知识． 向量具有几何性和代数性，上节课根据向量的几何性定义出了数量积的运算，并掌握了运算率及性质．（1）那么这一定义如何由它的代数性反映出来？（2）那么向量数量积的性质如何由它的坐标表示出来？ 结论：已知两个非零向量，则． 设计意图：让学生体会几何问题代数化的思想，培养学生的动手能力，则或(长度公式)． （2）如果表示向量的有向线段的起点和终点的坐标分别为、，那么(距离公式)． (3) cos( =（）(夹角公式)． 知识点2：向量垂直的充要条件： 设，，则． 设计意图：教师引导学生，从向量的坐标出发，根据数量积的定义推导出数量积的坐标运算，从而很容易推导出三个公式和一个条件．让学生自己联系旧知识推导新内容，体会自己创作的乐趣. 知识点3：（1）向量的长度的计算公式及文字表述：=，向量的长度等于它的坐标平方和的算数平方根。如教材图2-53推导过程略（2）由上述公式，得：若，，则这就是两点的距离公式（3）向量夹角余弦的坐标表达式： , 设计意图：由学生独立完成推导，意在培养学生独立思考问题、解决问题的能力，让学生注重与前面知识的衔接，巩固旧知识 定义：||叫做向量在所在轴上的正射影． 注意正射影也是一个数量，不是向量；当为锐角时正射影为正值；当为钝角时正射影为负值；当为直角时正射影为0；当时正射影为||；当时正射影为(|| 提问：挖掘向量在轴上的正射影的定义，和我们这两节的向量数量积有什么关系？（或找出其本质）． 巩固练习1：第108页习题２.４Ａ组第１题 设计意图：学生主导发现问题，教师引导提出和解决问题，即时巩固，让学生能力得以提升，思维得以升华。教学中，学生不太容易理解的，也不经常用到的概念，变作例题形式有利于加深印象. 注意：射影是可正可负可为零的. 4 应用举例: 例1.已知=（3，-1），=（1，-2），求，||，||，,． 解：， ，， 因为,，所以,． 小结：运用向量的数量积的坐标公式求值，，，试判断的形状，并给出证明． 解：如图，在平面直角坐标第中标出，，，三点，我们发现是直角三角形，下面给出证明． ,， ，,是直角三角形．　 已知点A（1，2），B（2，3），C（－2，5），求证小结：利用数量积的坐标运算证明垂直巩固新知识，培养学生解决问题的能力例3．已知点A（1，2），B（3，4），C（5，0），求∠BAC的正弦值教师：利用什么方法求∠BAC的正弦值？ 学生：联想到两向量的夹角的坐标公式，尝试完成教师指导，订正小结：本题利用两向量夹角的坐标公式求正弦值，揭示了向量与三角的联系本题是一道综合题，学生不易想到，教师分步设问，引导学生展示思维过程，让学生体会分析问题、解决问题的方法=(3,4)，求：（1）的单位向量；（2）与垂直的单位向量；（3）与平行的单位向量. 设计意图：主要体会向量代数运算的方便和简便，以及几何性质的直观.熟练准确的运用向量数量积进行运算，并对某些结论性的内容有所了解.及时对所学知识进行加深、巩固，克服遗忘，让知识在脑海中生根． 课堂小结: 1. （1