高考复习中提高学生化学学习能力策略研究.docVIP

PAGE PAGE 7 高考复习中提高学生化学学习能力的策略研究 韩慧 （广东肇庆中学　　广东肇庆　　526020） 摘　要：提高学生的化学学习能力是高考复习的重要任务，本文结合教学实践阐述了在高考复习中提高学生化学学习能力的几点策略：强化基础，构建知识网络，夯实提升学习能力的基础；进行信息题解题训练，提高学生接受、吸收、整合化学信息的能力；加强问题表征、问题解决策略等解题方法的指导，培养学生分析和解决化学问题的能力；落实化学实验教学，提升化学实验与探究能力。 关键词：高考复习　化学　学习能力　 随新课程改革的推进，高考由原来的“知识立意”逐渐向“能力立意”发生转变。《普通高等学校招生全国统一考试化学科考试大纲（课程标准实验·2009年版）》将原考纲中的“观察能力、实验能力、思维能力和自学能力”进行了重新整合，提出了对化学学习能力的新要求：接受、整合化学信息的能力，分析问题和解决化学问题的能力，化学实验与探究能力。因此，最大限度地提升学生的学习能力是高考复习的重要任务。本文就高考复习中如何提高学生的学习能力谈谈自己的做法。 一、强化基础，构建知识网络体系，夯实提升学习能力的基础 学习其实就是由不知到知、由知之甚少到知之甚多的过程。这里的“多”也含有基础厚实之意，就是要真正掌握知识点的内涵与外延、适用范围及应用注意事项。美国教育家布鲁纳指出：“获得知识，如果没有完整的结构把它们联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识。”中学化学基础知识的各部分之间有着紧密的联系，构建严密的知识网络体系对于基础知识的熟练掌握和分析、解决问题能力的培养、提高都有着重要的作用。因此，在高考复习的第一阶段应根据学生的情况，以考点为线索，指导学生进行归纳总结，帮助学生构建知识网络。具体做法如下： 1．帮助学生弄清教材的知识体系，使学生能从一个较高的角度、从整体上真正理清知识脉络。 例如：在复习“钠及其化合物”时，通过学生在课外自主复习九年级化学中氢氧化钠的知识，化学必修1中钠、氧化钠、过氧化钠的知识，以及选修2中纯碱工业的知识、选修4中氯碱工业的知识、选修5中能醇、酚、羧酸与金属钠反应等有关知识，从整体把握后建立如下图所示的相互转变关系： 再例如：复习“物质的量”时，可归纳出如下图所示的相关物理量的相互换算关系： 通过构建知识网络体系使学生对中学化学基础知识融会贯通，有利于培养思维的整体性和逻辑性。 2．在指导学生深刻理解每个考点的基础上，通过专题训练，引导学生把握知识之间的联系，对易错点、易混点逐一辨析、理解，再归纳总结，深化知识间的内在联系，强化学科知识体系。例如：对“钠及其化合物”部分的复习，可通过专题训练弄清“Na2O2与CO2、H2O、HCl反应时电子转移数的判断”、“Na2CO3和NaHCO3的鉴别和分离提纯”、“Na2CO3与少量或过量盐酸、SO2反应的离子方程式”、“NaHCO3与少量或过量澄清石灰水反应的离子方程式”等易错点，分辨“NaOH溶液中通入不同量的CO2时产物的定性和定量分析”、“Na2O2和NaHCO3于密闭容器中加热时生成产物的定性和定量分析”等易混点。编制专题训练题时要注意问题设计的梯度、针对性、启发性、发散性，要一点一题、一题多变、一题多解，以提高专题训练的效率，避免陷入题海。 通过上述做法把中学所学化学知识形成一个有机整体，使知识系统化、条理化，帮助学生构建准确、清晰的知识网络，同时将以往未能理解的、易混易错的知识点加以分析对比，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪学生的思维、开发智力，将知识内化为能力的目的。 二、进行信息题解题训练，提高学生接受、吸收、整合化学信息的能力 新课程高考常以图形、图表、流程、装置、实验现象等多样化的形式呈现新信息（学生原来不知道或不完全知道的信息），要求学生通过阅读并应用信息解决问题。这就是化学学习中经常遇到的信息给予题即信息题。这种题型知识内容新颖，主要涉及化学学科的新进展，如新理论、新发展、新材料等；还包括中学教材中未涉及的化学反应、化学实验、基本理论等，考查学生在有限时间内获取知识的能力，以及将新信息和已有信息整合、重组为新信息块的能力。由于信息题中的新信息对每个考生都是陌生的，因而对每个考生都是公平的，能反映出考生的真实水平，而且信息题符合新课程改革对学生能力考查的要求，因此在近年高考中所占分值逐年增大。有鉴于此，教师应在高考复习过程中充分利用信息题的教育功能，通过信息题的训练来提高学生接受、吸收、整合化学信息的能力，以适应新课程化学高考“以能力立意”的要求。 信息题在各类高考复习资料中出现频繁，但为了提高训练的效率，教师应在高考题及高考模拟题中精选浅、精、新、实的题目作为例题，或结合食品安全、医药卫生、环境保护、生产工艺、科研成果等精编信息题进行训练。坚决抛弃深挖洞