纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行(信息技术教育叙事卜若飞).docVIP

纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 —信息技术教育叙事 卜若飞 培养学生的信息素养是信息技术教育的灵魂，而培养学生的观察能力和动手能力则是信息素养的重要组成部分。课堂教学是师生多边的活动过程。教师的教是为了学生的学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识、观察意识，动手操作能力，主动地为学生参与观察、能手操作创设条件、创设情境。教师在教学过程中不仅只着眼于书本，还要不断激发学生兴趣，鼓励学生多观察，多动手，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率，从而才能真正提高中学生信息素养。 记得有一次在带领七年级二班上信息技术课时，刚上课不到十分钟，突然停电了，让学生回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别的班级学生正常上课。让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，而且信息技术教材里基本上都是上机操作内容，唯一的计算机基础知识早已经介绍过了，看什么呢？学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了之，学生会很失望的。再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀！这时我灵机一动，突然想到隔壁计算机库房里还有几台旧机器，想必现在该轮到他们出场了。 想干就干，我拍拍手示意让学生安静下来，问学生：“停电了，你们是不是很失望？”“是！”学生异口同声，我笑了笑：“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓！”我迅速找了两个男同学和我去了隔壁计算机库房，搬了两个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有主板、硬盘、光驱、网卡、声卡、显卡等等。 我拿着那些破旧的计算机零件，对学生们说：“我们以前在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，有的同学还上网查看了些计算机硬件图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢？”大部分学生都在摇头。我拿出一些零件：“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的？”我把计算机零件分别递到部分学生手中，让他们仔细观察，小组讨论，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。我接着说：“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗？好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，让我们共同探究下计算机机箱里面的世界……” 首先，我让学生回答自己手里拿的计算机零件是什么，回答错的我给予纠正，对于学生不认识的零件，我给同学们做讲解，这是什么？那是什么？这个风扇起什么作用？缺了风扇行不行？计算机的核心是什么？你怎么知道计算内存的大小？你会安装网卡吗？声卡、网卡、显卡怎么区分呢？这些问题在课堂上都迎刃而解。学生听得都很认真，慢慢地知道哪个是内存，哪个是网卡，哪个是声卡。学生的学习兴致好高哟…… 接下来，我打开一个旧机箱，让学生了解机箱内部的构造，看看哪个是主板，哪个是cpu，哪个是硬盘？风扇要装在哪里，怎么装？声卡、显卡、网卡怎么装？内存条又怎么装？连接硬盘、软驱、光驱的数据线、电源线怎么插？等等，还特别提示学生每一项的注意事项。我一步一步的一边提问，一边演示给学生看，每一位学生都全神贯注，兴致勃勃。 光说不练也不行，我把本节课分为五个阶段，生答—讲解—认识—安装—比赛。生答阶段是以学生的回答，教师的补充为主，是学生主动参与、自主发挥的过程；讲解阶段是以教师的讲解为主，是教师传授知识的过程；认识阶段是以学生的认识为基础，对号入座；在讲解和认识阶段之后的安装阶段，学生知道了如何进行简单的安装，以及安装时的注意事项等等，学生的学习热情被极大的激发出来。最后是比赛阶段，比赛是为了更好的促进教学，巩固学生学习的知识，我让学生分组动手实践，并通过比赛的形式，激发学生热情，培养学生的合作精神。比赛分口答题和操作题两部分，而口答题又分为必答题和抢答题。首先我把学生分为四组，然后进行提问，每答对一道题得十分，答错一道扣十分，通过知识答题很好的巩固了学生的知识，充分调动了学生的积极性。动手操作题，每组派两名同学参赛，看哪组装得又快又正确。选手们一丝不苟地在那里进行操作，而拉拉队也不甘示弱，拼命为自己组加油。比赛的过程不仅强化了学生的知识，而且充分培养了学生的团队精神和集体荣誉感。 下课铃响了，学生们兴奋的离开了机房，从学生的行动、神情和状态看得出，这节课他们得到了很多，有知识，有欢乐还有荣誉，我心中暗喜，看来我的临时决策是正确的，这节课是成功的，教学效果甚至比上机课还要好很多。 课后，